巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率

殷小紅

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們越來越重視教育工作。在進行初中數學教學時，為了保證學生的理解效果，教師需要創新教學方法，利用思維導圖來進行相應知識的講解。本文主要圍繞思維導圖在初中數學復習課的教學意義、思維導圖提升教學效率的原因進行分析，探討利用思維導圖來提升初中數學復習課效率的有效途徑，從而為相關教育工作者提供一定的理論參考。

關鍵詞：思維導圖;教學;數學;效率

一、思維導圖教學意義分析

思維導圖是數學教學過程中一種常用的教學方式，在傳統的數學復習課時，由于知識點比較零散，教師為了幫助學生理清不同章節數學知識點的關系，要利用思維導圖進行梳理和總結，使得學生能夠形成完善的數學知識體系。利用思維導圖進行數學教學工作，可以充分幫助學生加深對知識的理解和掌握，有效提高復習課的教學效率。學生在復習過程中遇到困惑，可以根據思維導圖進行相關知識的回顧。并且思維導圖能夠為學生提供更加便捷有效的復習思路，根據學生的思維特點來進行快速高效的復習，避免在復習過程中出現知識點的疏漏。

二、思維導圖提升數學復習課教學效率的原因分析

（一）思維導圖符合數學復習課的教學需求

由于初中數學與其他學科相比，有著更多的知識點，并且知識點比較靈活，對學生的理解能力要求較高。教師在進行復習課教學過程中，需要為學生理清知識點之間的聯系。通常情況下，學生在學習過程中會感到吃力，很難自主地對知識進行梳理和總結，這就需要利用思維導圖來建立完善的知識網絡。思維導圖能夠有效地幫助學生明確學習過程中所存在的短板和不足，形成完善的知識網絡，增強新舊知識之間的邏輯聯系，幫助學生養成良好的復習習慣。

（二）思維導圖功能的有效性

在以往的教學實踐過程中，教師為了保證復習課教學效率，會為學生構建相應的思維導圖。由于思維導圖通常利用樹狀的邏輯結構將零散的知識點進行歸納，這就能夠幫助學生降低知識理解和復習的難度，縮短查找以往知識的時間。并且思維導圖最大的特點是能夠幫助學生養成發散思維，在理解原有知識的基礎之上，激發學生的創造力。學生通過知識導圖能夠進行相關數學問題的聯想和分析，進而切實有效地提高自身的解題能力。

三、利用思維導圖提升數學復習課效率的有效途徑

（一）完善備課工作

通常情況下，數學教師在進行復習課教學之前，需要明確相應的課堂教學內容，制定教學大綱，要為學生在有限的課堂時間內講解一定量的重難點知識。這就需要利用思維導圖來完善課前的備課工作，以便在上課過程中能夠有條理地突出知識點的層次和邏輯關系。在備課的過程中，教師需要根據學生的思維特點來繪制相應的思維導圖。例如，在進行一元二次方程的講解過程中，教師可以為學生構建一元二次方程不同參數計算公式的邏輯框架，從而幫助學生理清不同公式之間的區別，加深對一元二次方程的掌握。

（二）完善課上教學工作

教師在進行實際的課堂教學時，首先要為學生展示思維導圖繪制的邏輯過程，根據學生的思維特點來進行知識點的講解，幫助學生理清知識的層次關系。教師要引導學生在學習過程中主動發現問題，根據問題的特征，結合以往學習的知識來找到問題答案。同時，教師也應當引導學生自主繪制思維導圖，發現學生思維導圖中繪制中存在的不足并及時糾正，從而幫助學生形成完善的知識網絡，提高數學的復習效率。

（三）引導學生利用思維導圖進行反思

由于高中數學所涉及的公式較多，學生很難當堂有效掌握。因此，教師應當引導學生利用思維導圖進行課后的反思，要對存在疑惑的知識點進行思考，進而明確相應知識的本質。例如，教師在講解平行四邊形證明題目時，應當引導學生課后歸納不同已知條件下的證明方法，從而激發學生對數學學習的主觀能動性，提升對知識的掌握情況。

（四）優化復習教學方法

初中數學復習課的教學質量對學生的知識掌握情況有較大影響，因此教師需要對學生之前一段學習中存在的誤區和難點進行集中解決。教師需要記錄下平時學生存在的主要問題，制定相應的思維導圖，供學生進行參考。例如，在梯形面積計算的復習課程中，教師應當引導學生對梯形各條件的推導公式進行總結和歸納，從而幫助學生能夠根據已知條件推導出未知條件，進而找到解決突破口。數學教師應當擺脫傳統教學方式的束縛，要注重學生的主體地位，讓學生在實踐過程中更好地體會解題的關鍵，發揮思維導圖的最大效果。

四、結語

初中數學與其他學科相比有著較高的難度，學生在理解過程中存在著不同程度的困難。因此，初中數學教師一定要善于利用思維導圖來提升教學效果，尤其是在復習課教學過程中，要為學生構建完善的思維導圖，幫助學生形成相應的知識網絡，充分提升復習效率，夯實基礎，查漏補缺，提升學生的數學學習水平。

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