初中物理教學中微課巧妙整合分析

練文武

【摘要】：在科技迅猛發展的信息時代，很多學校的教室都安裝了多媒體，微課教學模式已經融入到傳統教學模式中，結合中學教學的需求，初中物理運用微課教學可以使枯燥無味的基礎概念更加形象化，教師可以通過選取生動的微課內容增加課堂學習氛圍，在網絡時代下，中學物理教學無論是課題內容、教學目標、教學方式與策略都在發生著巨大變化，有著新一輪的創新。本文通過初中物理教學中微課巧妙整合，改變了學生課堂上的聽講狀態，調動了中學生對物理學習的積極性與熱情，從而改善了初中物理應試教育的模式，提高了物理教學的質量與結果。

【關鍵詞】：初中物理 微課教學 巧妙整合

微課教學是信息時代的產物，也是教學中的新興教學模式，微課教學可以改善傳統教學中的很多問題，將課堂教學效果最大化。簡單的說，微課教學就是教師通過使用多媒體播放有關教學內容的視頻，進而將書本知識呈現給學生，這樣的教學方式可以使學生更加直觀的了解到學習內容。微課的幾大特點是教學時間短、課題突出、內容具體鮮明、可重復學習等。所以，新課改后，微課在我國教學中深受老師學生的愛戴，初中物理教學也要緊跟時代的步伐，多運用微課來講解書本知識，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，改善課堂教學氛圍，提高物理教學效果。

一、微課為初中物理教學帶來的優勢

物理學科是學生升入初中后新接觸到的科目，為了日后更好的學習與物理相關的知識，初中物理基礎必須要扎實穩固。在傳統教學的課堂中，每節課時間有限，教學內容又相對比較多，教師只能選擇重點的理論知識對學生進行講解，并且課堂授課氛圍枯燥乏味，大部分學生很難整節課都集中精神的聽老師講課【1】。微課教學大大改善了這種情況，微課內容精簡，視頻播放時間也控制在學生可接受范圍內五到十分鐘之間，有效提升學生課堂注意力，而且微課視頻內容也是主要針對教學大綱中難點重點進行的，微課教學與傳統教學形式相比，在初中物理教學中對于學生的學習起著良好的作用。它運用微視頻為學生營造一個愉悅的學習環境，且微課可以反復觀看學生可以隨時使用視頻來學習，以此漸漸提高學生對物理學習的興趣與愛好。微課作為新興的教學方式，它不但可以節約教師資源，提高教學質量，還可以增加學生對學習的積極性，有效幫助學生扎實基礎知識。

二、微課與初中物理教學巧妙整合分析

（一）運用微課有效提升課前預習效果

微課可以有效提升初中物理課前預習效果。以往教師讓學生做課前預習都沒有很好的效果，很多學生根本不屑于去做課前預習，不愿意將自己的課余時間去與枯燥無聊的書本度過。有了微課以后，可以使用網絡將書本知識做成影像視頻，讓學生利用多媒體觀看有趣生動的視頻畫面，提高學生課前預習的興趣。通過微課影像視頻將初中物理的重點、難點、知識要點清晰的展示給學生，使其對要學習的知識內容有了一定的了解，又可以啟發學生們要善于發現問題帶著問題去學習，帶著問題去聽課去尋求答案【2】。

比如，學習“光的反射”這一知識點時，物理教師可以使用微課影像，將有關光的理論知識與學習要點制作成視頻展示給學生觀看學習，并將課程中常見的問題通過簡短清晰的錄像展現給學生，引導學生關注問題并多加思考，使學生自覺的去了解光的含義、光的直線傳播和光反射定律，微課短視頻可以清晰的整理各個知識要點，緩解教師在課堂中的教學壓力，提高學生課堂學習的積極性與集中精神。由于學生在課前對學習內容有了基本了解，那么在課堂中就會積極去做更深刻的分析與學習，提高物理教學質量的同時又促進了教學的深度發展。

（二）使用微課引入新課程內容的學習

微課在教學中的功能是多方面的，它可以在不同的教學環節中使用。物理教師在引入新課程內容時可以使用微課來展開教學工作，這相對于傳統的教學方式來說優點很多，物理教師在引入新知識點時要靈活的運用教學素材，做到引入內容要簡明扼要，可以使學生通過引入內容對主要知識點有較深的認知。因此，微課引入新課程的方法是目前教學中使用做多的教學方法，它不僅僅可以突顯課程內容的重點，也可以表明學習的方向，使學生在課堂學習中能掌握好重點知識與難點問題，這著實為以后更好的學習物理知識奠定了良好的基石。

例如，在學習“大氣壓強”這一內容時，傳統的教學中，多是教師在課堂上做演示實驗引入教學內容，但現場做演示實驗總會出現很多小問題影響實驗的效果，這樣不僅浪費了課堂時間又會降低學生課堂的注意力。使用微課就會改善這個問題，物理教師可以提前在實驗室錄制好上課所需的視頻資料，上課時播放給學生看，這樣既避免了現場做實驗出現的問題又節約了課堂時間，短小精要的微課視頻也可使學生集中精神去學習，帶著實驗中的各種奇妙現象亦可加深對物理知識的了解。靈活的使用微課視頻引入學習知識，節省了課堂教學時間，激發了學生對學習的熱愛，提高了物理教學效率。

（三）運用微課拓展知識，養成良好的學習習慣

為了使微課發揮更深刻的作用，教師需要正確引導學生利用微課做課后知識復習或課前知識預習，進而逐漸提高學生對物理知識的學習能力，改善左耳進右耳出的學習問題。例如，在學習“超重與失重”這一內容時，物理教師可在課后引導學生正確使用網絡視頻來拓展對超重失重的理解與認知，通過觀看宇航員在太空飛行的視頻觀察其與在地球上活動的不同之處，從而加深學生對課堂核心知識的理解與記憶，激發學生的學習熱情與探究精神，以此逐漸養成良好的學習習慣。學生們也可在課后多搜集一些有關超重與失重的視頻來學習，盡可能多的拓展自己的學習范圍，為以后學習更加深奧的物理知識打好基礎。

結束語：

綜上所述，初中物理教學通過使用微課視頻教學后，降低了教師的教學壓力，大大改善了學生課堂中的聽講狀態。教師運用微課視頻輔助教學過程，豐富了課堂教學內容，激發了學生對學習的熱情，提高了物理教學質量。

【參考文獻】：

【1】 周捷. 探索微課在初中物理教學中的應用[J]. 成功：中下， 2017（10）：00136-00136.

【2】 郭路. 微課在初中物理教學中的應用案例分析[J]. 考試周刊， 2017（68）：153-153.