低年級學生學習數學興趣的培養

吳秀環

【摘要】：“興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞 學生 。”在實際教學中我根據低年級 學生 的年齡特征、認知規律和生活經驗，采用創設生動有趣的情境、加強直觀教學、注重學生動手操作和變換教學形式，激發、提高學生自主 學習 和積極參與學習數學的興趣。

【關鍵詞】：低年級學生 興趣 直觀

“興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞 學生 。”在實際教學中我根據低年級 學生 的年齡特征、認知規律和生活經驗，采用創設生動有趣的情境、加強直觀教學、注重學生動手操作和變換教學形式，激發、提高學生自主 學習 和積極參與學習數學的興趣。

一、創設教學情境，萌發學習興趣。

巧設情境，精心設疑，而且語言生動，能大大激發學生的求知欲，使學生由“要我學”變成“我要學”。 如在教學“乘法的初步認識”時，我先進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能計算出結果？求幾個相同加數的和用什么方法比較簡便？當學生認識用乘法簡便后，老師又提出3×5讀作什么？它表示什么？……通過這樣，就能有助于學生的學習興趣的持續發展。又如在教學“乘法口訣”時，可以這樣引導學生邊拍手邊說“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿;……”這樣，既激發了學生學習數學的興趣，又大大增強了學生的求知欲。

在教學中，我還經常把一些抽象的數學知識寓于生動鮮明的形象之中，根據教學要求。設計一些美麗的圖片并配上音響效果，進行教學，效果較好。如“百以內加減法”的鞏固練習，我設計了參觀動物園的教學情境，對小朋友來說：“今天老師帶你們去參觀動物園好嗎？”“好！”這時出現一群活潑可愛的小動物正在動物園里玩著數學游戲的畫面，并配上音樂。這樣，在優美的樂曲聲中，學生的注意力都集中在畫面上，積極動腦筋思考問題，在不知不覺中解決了一道道數學題。又如，根據低年級數學作業中出現的常見錯誤，我設計了一個“數學醫院”的情境，在黑板上畫一棵大樹，樹上貼著一卷卷紙條，紙條上寫著一道道做錯的四則運算題，像是樹上的蛀蟲，要求小朋友戴上頭飾扮成啄木鳥，去捉蛀蟲，取下紙條改正，看誰除的害蟲多。這樣形象生動的趣味性教學活動，最能吸引學生，比單純的訂正幾道題目效果好得多。

二、加強直觀教學，激發學習興趣。

形象生動化、色彩鮮艷的事物能引起學生的興趣。如教學“10以內數的組成”時，我讓學生在貼絨板上用實物圖片表示一個數的組成。教學應用題時，我在貼絨板上演示，學生根據演示過程，口頭敘述應用題的條件和問題，并說出得數。我還在貼絨板上不斷變換畫面，讓學生觀察，并口頭說出各種應用題。具體演示：在貼絨板上先貼出3只小黑兔，再貼出4只小白兔，然后用絨線把“兔子”圈在一個圓圈里，學生會立即口頭編出求總數的應用題。接著我把貼在絨線板上的3只小黑兔的頭轉向圈外，并用手勢比劃，表示小黑兔跑出去了，學生有馬上口頭編出求剩余數的應用題，有的學生甚至能編出求兩數相差多少的應用題。這種教學方法，直觀形象，學生興趣很濃，發言踴躍，充分調動了學生學習的積極性，促進學生思維的發展。

三、注重學生動手操作，引發學習興趣。

低年級學生好動，教師在教學中要盡可能多為學生提供動手操作的機會，讓他們在分一分、數一數、畫一畫、擺一擺等實踐活動中積累感性認識。如教學“除法的初步認識”時，為了說明“平均分”，我組織學生擺蘋果圖片，讓學生通過分、想、說，明確為什么“每份分得同樣多叫平均分”。我先請學生拿出10個蘋果圖片，分成2份，想一想：“可以怎樣分？”這樣學生分法很多“1和9、2和8、3和7、4和6、5和5”等。接著讓學生想一想“哪種分法才分得公平？”這樣學生很快說出“每份一樣多”，學生對“平均分”的意義就不難理解了，也就能明白“每份分得同樣多”叫平均分。在此基礎上，引導學生想一想、說一說，這樣安排教學，符合兒童的認識規律，讓學生動手、動口、動腦，在實踐中培養學生學習數學的興趣。

四、變換教學形式，提高學習興趣。

在教學中，我注意采用多種教學形式來活躍課堂教學氣氛。尤其在設計練習題方面，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。如把枯燥的數學計算轉化為有趣的游戲練習，有開火車、接力算、奪紅旗、摘蘋果和搶答比賽等，其中，接力算最能吸引學生。接力算是以小組為單位進行比賽，獲勝隊獎給一朵大紅花，讓輪不到參賽的學生當裁判員，用手勢表示對的題數，使人人參與活動。這樣，不僅參與者情緒高昂，計算靈活，未參與者也能積極開動腦筋，準確判題，寓教學于游戲中，收到較好的效果。

在教學中，我還經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。如在教學“乘法計算”時，我采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又讓學生寫出幾道乘法算式，比賽貫穿整節課，每位同學都積極思考，紛紛舉手回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。這樣課的堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣。

教學實踐也表明，在數學學習中，教師要根據小學生以具體形象思維為主的特點，采取比賽的形式最能激發他們的學習興趣，激發學生間良性的競爭意識，促使學生互動，讓學生在競爭中感受到學習數學的樂趣，培養他們學習數學的興趣，有利于提高學習效果。