如何開展有效的小學語文提問教學

謝青梅

摘要：在小學階段的教學活動中，教師在課堂上扮演了重要的角色，對學生具有特殊的引導作用。在教學過程中，開展有效的提問教學，能夠全面啟發學生的思維，幫助學生養成勤于思考的良好習慣。教師在小學語文課堂上要注重提問的藝術，引導學生做出正確的回答，要采用多樣化的問答形式增強課堂學習氛圍，提升教學質量。本文從采用“誘問”策略、注重“精問”藝術以及借助“巧問”技巧等三個方面論述了如何開展有效的小學語文提問教學。

關鍵詞：小學語文；提問教學；策略

小學語文課堂的高效開展離不開教師對學生的提問和引導，離不開學生正確的思考和回答。在課堂上進行有效的提問教學，能夠為學生提供無限的思考和創新空間，引導學生主動思考、深入探究，探尋解決問題的方法。良好的提問方式可以成為提高學生積極性的催化劑，不僅能拉近師生之間的距離，促進師生之間的交流，同時還能幫助學生透徹學習相關知識點，提升學生掌握知識的能力，讓課堂成為一個快樂的樂園，讓教師高效完成教學任務。

一、采用“誘問”策略，啟發學生深入思考

思考是創新的開端，也是學生進行積極探究的關鍵一步。在小學語文課堂上，教師要采用新穎的提問方式，在提問中給予學生更大的啟發，幫助學生快速打開思維的大門。采用“誘問”的提問策略，可以幫助學生更好地跟隨教師的講解節奏進行思考，讓學生在原有的基礎上增強對教材知識的理解，加深對知識點的記憶，為學生深入研究和探索課文內涵奠定堅實的基礎。

比如在學習小學語文《小青蛙》一課時，教師要針對課文的內容進行科學的提問設計。為了激發學生對這堂課的學習興趣，教師可以先向學生提出這樣的問題：“大家知道小青蛙是怎樣來的嗎？”這時候就會有同學回答：“是由小蝌蚪成長而來的?！睂W生在思考和回答這個問題的過程中，無形中增強了對這堂課的興趣和求知欲，讓課堂學習氛圍變得更加濃厚。接下來，教師就要借助學生的興致開展更深入的教學活動，帶領學生共同討論整篇課文的內容，從作者的細節描寫中感受青蛙的成長歷程，加強學生對整篇課文的理解和分析。借助這種形式的教學，學生就能快速進入學習狀態，跟隨教師的思路進行思考，共同深入探究課文內容。

二、注重“精問”藝術，直接導入教學重難點

在課堂教學活動中，教師要明確教學的重點和難點，有針對性地進行課堂講解。小學語文教師在課堂上要注重提問的技巧，要從重點和難點處進行提問，避免采用重復、無效的提問方式。在向學生提出問題的過程中，要針對課文的“要害”，一針見血，以達到良好的教學效果。教師只有把握好提問的技巧，有針對性地進行提問設計，才能幫助學生明確學習的重難點，確定學習的目標。

比如在學習小學語文《揠苗助長》一課時，教師要特意設計課堂提問環節。首先，教師可以從題目出發，讓學生解讀揠苗助長中的“揠”是什么意思，引導學生思考是否可以用意思近似的字來代替。其次，教師要針對課文中涉及到的四字成語進行提問，要引導學生用這些新學習的成語造句。最后，教師要引導學生回答“揠苗助長這個故事給予我們的啟示”。借助這種層層遞進的提問方法，就可以幫助學生在課堂上跟隨教師的思路進行思考，讓學生做到環環緊扣，加深對相關成語的理解和記憶。同時，這也能讓學生把語文課程和日常生活實際結合起來，幫助學生學以致用。

三、借助“巧問”技巧，開展化繁為簡的教學

在小學語文課堂上，教師采用提問教學法的主要目的是為了讓復雜的學習活動簡單化，讓學生樹立學好語文的信心。在教學活動中，教師要設計一些鋪墊性的問題，引導學生逐步深入思考。在提問的過程中，教師要注重循序漸進，提問的程度由易到難，幫助學生主動完成學習任務。

比如在學習小學語文《狐假虎威》一課時，教師在課堂上要把握好提問的藝術，設計更多巧妙的問題。首先教師可以進行鋪墊性提問：“這篇課文諷刺了沒有真本事卻冒充強者的人，但是作者在擬訂題目的過程中為什么沒有用弱者和強者呢？”這時候，教師就可以引導學生積極發表自己的看法，更加主動地探究這堂課的內容。教師采用這種巧妙的問題設計，能讓學生積極思考，找到設置文章標題的技巧，同時，也能讓學生減輕更多學習的壓力，讓學生在逐步深入的探究中找到正確的答案，幫助學生在不知不覺中找到文章的深刻內涵，開啟學生主動思考的心智，促進學生全面發展。

課堂提問在小學語文課堂上扮演了重要的角色，為教師的教學活動提供了很大的便利。在教學過程中，教師要把握好提問的技巧，引領學生走進探索新知識的宮殿，幫助學生打開學好語文課程的大門。同時，教師也要在教學活動中總結提問教學的經驗和技巧，全面突顯提問的藝術，展現提問教學的優越性，進一步幫助學生在有效的問答教學中提高學習興趣、找到學習方法，推動學生語文素養的全面提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區朱坊鄉紅心小學）