營造小學語文課堂輕松氛圍的初步探究

李玉梅

摘 要：良好的課堂教學氛圍是構(gòu)建高效化教學課堂的重要基礎和前提。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂教學中處于主體地位，而學生則處于被動接收知識的位置，沉悶、壓抑的課堂教學氛圍壓制了學生的思維和興致，致使學生對課堂參與的興趣不高，也是導致課堂教學效率低下的根源所在。為此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學語文教師應注重課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學生為主體的課堂教學模式，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍和空間，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使課堂教學得以順利、有序開展。

關(guān)鍵詞：小學語文；輕松氛圍；多媒體教學；懸念激趣；趣味性游戲

在課堂教學活動中，興趣起著至關(guān)重要的作用，它是推動學生主動學習的情感基礎和內(nèi)在動力，因而在課堂中以學生的興趣為先導巧妙開展教學活動顯得尤為重要。而興趣與良好的課堂氛圍是分不開的。只有身處輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，學生才能充分體會到學習的樂趣所在，從而積極投身其中。基于此，我從自身的教學實踐出發(fā)，針對如何在小學語文教學中營造輕松的課堂氛圍進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著科技的不斷進步及信息經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的先進信息技術(shù)因其自身特有的集圖像、文字、聲音于一體的特征被廣泛應用于教學活動中，受到了廣大師生的青睞。將之運用到小學語文教學中，能夠為學生營造直觀、生動的教學氛圍和環(huán)境，調(diào)動學生的多重感官參與，激發(fā)學生強烈的學習興趣和動力，使其積極投身于課堂教學中，為高質(zhì)量教學活動的順利開展打下堅實的基礎。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，文章運用生動、優(yōu)美的語言描寫了西沙群島的秀麗風光，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。在課堂上，完成生字詞的講解活動后，為了激發(fā)學生的興趣，我利用多媒體為學生播放了展示西沙群島秀美風景的視頻，一時間，五光十色、瑰麗無比的海水以及五彩斑斕的海底世界生動地展示在了學生面前，學生都聚精會神地觀看著，對西沙群島的美景發(fā)出贊嘆聲，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來，我也趁熱打鐵，讓學生打開課本閱讀課文，看文章是如何對西沙群島的美景進行細致的刻畫和描寫的。如此，通過運用多媒體創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，營造了輕松、和諧的課堂氛圍，使學生充分體會到了學習的樂趣所在，從而積極投身其中，使課堂教學得以順利、有序開展。

二、運用懸念激趣法，激發(fā)學生的求知欲

小學生有著強烈的好奇心和求知欲，對外界新鮮奇特的事物充滿著好奇心，這就決定了他們很難將注意力長久地集中到課堂上。為此，為了使學生能夠?qū)⒆⒁饬﹂L久地集中到課堂上，小學語文教師可以運用懸念激趣法來吸引學生眼球，利用充滿懸念的導語或是問題來激發(fā)學生強烈的求知心和探索欲，將學生分散的思維和注意力重新聚焦起來，使課堂教學活動得以順利、有序地進行下去。

例如，以《草蟲的村落》這篇課文為例，文章以豐富的想象力及極具趣味性的語言將看似平凡的草蟲世界描寫的情趣盎然。在課堂教學過程中，教師可以抓住文章的留白之處“我還看到了許多許多……”這一點為學生設置懸念，讓學生充分發(fā)揮自己的想象空間，談談自己眼中的豐富多彩的草蟲世界，為學生營造輕松的互動氛圍，使學生能夠自如地談論自己的想法，將學生的好奇心和求知欲極大限度地激發(fā)出來。如此，通過巧妙運用懸念激趣法，將學生的注意力重新聚焦到了課堂中來，點燃了學生的學習熱情，使課堂教學效果得以優(yōu)化、完善。

三、引入趣味性游戲，活躍課堂教學氛圍

游戲是符合小學生年齡特征、學生喜聞樂見且樂于參與的活動，將之運用到小學語文教學中，能夠改變以往單向灌輸知識式的課堂教學模式，為學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在玩樂中掌握所學知識。游戲的方式多種多樣，小學語文教師可以從自身學科的特點出發(fā)，通過分角色朗讀、角色扮演等多種形式的游戲來開展教學活動，使學生能夠充分體會到語文學習的樂趣所在，從而積極投身其中，為高質(zhì)量教學課堂的構(gòu)建提供有力保障。

例如，以《晏子使楚》這篇課文為例，文章通過對進城門、見楚王、赴酒席三件小事的描寫，將晏子機智、勇敢的形象淋漓盡致的刻畫了出來。文章具有較強的故事性，也是學生喜愛閱讀的。為了增強課堂教學的趣味性，教師可以將文章分為三個簡短的小故事，開展角色扮演的游戲。在準備表演的過程中，讓學生在課下自行搜集材料，完善“劇本”，獻上一出精彩的舞臺劇。這種形式的游戲和活動能夠極大地激發(fā)學生對課堂參與的興趣，使學生在玩樂中對劇中人物形象和故事情節(jié)有深入的了解和認識。如此，通過引入趣味性的游戲，活躍了課堂教學氛圍，激發(fā)了學生對課堂參與的興趣和積極性，促進了課堂教學有效性的提升。

總之，良好課堂氛圍的構(gòu)建是教學活動得以順利開展的有力保障。作為小學語文教師，我們應注重和諧、輕松課堂氛圍的構(gòu)建，以此來調(diào)動學生主動學習的意識，使學生體會到學習的樂趣所在，為枯燥的課堂教學注入無限生機，為提高課堂教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]蔡曉琳.淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍[J].科學大眾（科學教育），2018

[2]扎西草.如何營造輕松的語文課堂氛圍[J].文學教育（上），2018