微課應(yīng)用于阿卡貝拉合唱教學(xué)的途徑探索

陳楷文

【摘要】：科學(xué)化技術(shù)與信息化技術(shù)的全面發(fā)展，微課已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各個(gè)學(xué)科教學(xué)研究的重要內(nèi)容，初中音樂自然也不例外。對(duì)初中音樂來說，微課的應(yīng)用有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)信息的傳遞方式，能夠幫助師生之間進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，阿卡貝拉在我國(guó)被稱作無伴奏合唱，其本身獨(dú)特、新穎的合唱形式，逐漸成為初中生群體所熱愛的一種音樂藝術(shù)。但是，因?yàn)槌踔猩魳坊A(chǔ)畢竟有限，學(xué)習(xí)阿卡貝拉合唱存在一定的難度，微課無疑就成為解決上述問題的重要途徑。針對(duì)上述問題，本研究主要阿卡貝拉合唱教學(xué)、初中生實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)將微課應(yīng)用于阿卡貝拉合唱教學(xué)的措施與建議，僅供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】：微課 初中音樂 阿卡貝拉 合唱教學(xué)

作為一種獨(dú)特的合唱藝術(shù)表現(xiàn)模式，阿卡貝拉（A Cappella）是一種集合了當(dāng)代流行元素與無伴奏的純?nèi)寺暻宄Ｊ剑浔旧韺⒈硌菪浴⑷の缎浴r(shí)尚性以及流行性為一體，被人們稱作“極致的人聲合唱藝術(shù)”【1】。但對(duì)于初中生來說，有關(guān)阿卡貝拉合唱教學(xué)僅僅處在發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于阿卡貝拉合唱教學(xué)方面的研究相對(duì)較少，且初中生音樂基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，教學(xué)難度相對(duì)較高。上述形勢(shì)下，充分利用微課這種新興的教學(xué)模式，充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)阿卡貝拉合唱教學(xué)的開發(fā)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于學(xué)生實(shí)際做好微課設(shè)計(jì)

基于初中音樂教學(xué)實(shí)際，微課應(yīng)用于阿卡貝拉合唱教學(xué)，首要任務(wù)在于落實(shí)微課設(shè)計(jì)，基于科學(xué)合理的微課設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更好的投入進(jìn)來。具體來說，阿卡貝拉合唱教學(xué)模式主要是以PPT式的為課程設(shè)計(jì)為主，基于PPT本身的圖片、文字以及音樂，然后從網(wǎng)絡(luò)中選擇針對(duì)性的資源，將其制作為視頻，視頻時(shí)間通常為5min，發(fā)揮激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、分析內(nèi)容等功能【2】。對(duì)教師來說，需要提前分析整個(gè)學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后基于實(shí)際情況將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)單元與教學(xué)課堂，按照階段目標(biāo)、整體目標(biāo)的流程進(jìn)行教學(xué)，保障教學(xué)工作科學(xué)合理的推進(jìn)。對(duì)教師來說，需要采用微課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠了解自主學(xué)習(xí)的方法、要求以及目標(biāo)，通過5分鐘微課視頻的應(yīng)用，著重講解各個(gè)單元對(duì)應(yīng)的音樂技能、知識(shí)內(nèi)容。比如，對(duì)于聲樂課程的微課成績(jī)，教師需要著重突出經(jīng)典作品范唱、聲樂嘗試以及樂理視唱重點(diǎn)。在教學(xué)之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)觀看有關(guān)聲樂發(fā)聲的視頻，同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠提前掌握發(fā)聲練習(xí)要領(lǐng)、作品北極你給等等。通過上述基礎(chǔ)音樂技能的鍛煉，基于微課的形式加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣不足的問題，為阿卡貝拉合唱教學(xué)的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建立多元互動(dòng)的微課教學(xué)模式

為有效保障阿卡貝拉合唱教學(xué)的開展，教師需要綜合參考每一個(gè)學(xué)生的音樂綜合能力、聲音條件以及音色特征等，針對(duì)學(xué)生實(shí)施聲部方面的分類。具體來說，聲部分類主要是在教學(xué)過程中開展，基于小組學(xué)習(xí)、分聲部學(xué)習(xí)的過程中，教師采用參與者的身份共同參與進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生檢查自身學(xué)習(xí)情況，開展啟發(fā)指導(dǎo)。在完成聲部分類之后，為有效降低教學(xué)難度，教師可以針對(duì)阿卡貝拉類型的歌曲進(jìn)行改編，嘗試將流行歌曲元素融入進(jìn)來，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中初步掌握基礎(chǔ)的阿卡貝拉合唱技巧。比如，綜合參考初中生實(shí)際情況，選擇阿卡貝拉類型的歌曲《We will rock you》，然后在中間轉(zhuǎn)調(diào)方面融入《鈴兒響叮當(dāng)》，既能突出節(jié)日的歡快，又能獲得出人意料的演出效果。對(duì)于和聲來說，基于初中生音樂基礎(chǔ)，教師可以融入和弦外陰，通過編配具備旋律性的樂句進(jìn)行銜接，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行演唱【3】。此外，對(duì)于Bass聲部來說，同樣可以融入上述方法，在和弦根音與根音當(dāng)中融入經(jīng)過音。在完成上述改編之后，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)用視頻記錄整個(gè)過程，然后讓學(xué)生參照視頻，分析阿卡貝拉合唱過程中存在的問題，針對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)梳理、優(yōu)化，讓學(xué)生在這個(gè)過程中掌握關(guān)鍵技巧。教學(xué)完成之后，教師將微課視頻上傳到班級(jí)群、微信群，教師與學(xué)生均能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行直接的交流、溝通，相互之間答疑、交流，在多元化互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的不斷提升。

三、通過課外實(shí)踐鞏固教學(xué)效果

對(duì)阿卡貝拉合唱教學(xué)來說，教學(xué)僅僅局限于第一課堂是不完善的，其還需要通過第二課堂的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行不斷的鞏固學(xué)習(xí)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生能力的持續(xù)提升。在課堂教學(xué)完成以后，教師可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)鍛煉活動(dòng)，將自身改編的阿卡貝拉類型歌曲制作為視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作（5～10人為一組），讓學(xué)習(xí)小組在課外自主觀看、自主學(xué)習(xí)，基于微課提出問題、引導(dǎo)合唱，讓學(xué)生在課外實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)能力鍛煉。比如，教師可以參考初中生興趣愛好，針對(duì)《We will rock you》、《奔跑》、《西風(fēng)的話》、《The show》等進(jìn)行針對(duì)性的改編，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合小組合唱的歌曲類型，讓各個(gè)小組學(xué)生根據(jù)自身需求，選擇當(dāng)中關(guān)鍵部分進(jìn)行合唱練習(xí)。在課外實(shí)踐之后，教師、學(xué)生均能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解各個(gè)小組完成情況，相互之間能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流溝通，在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，更好的鞏固教學(xué)效果。

綜上所述，阿卡貝拉合唱教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，對(duì)初中生音樂知識(shí)技能、音樂審美能力、音樂素養(yǎng)的發(fā)展均具有重要的作用。對(duì)教師來說，在高度重視阿卡貝拉合唱教學(xué)的同時(shí)，還需要基于學(xué)生基礎(chǔ)能力著手，通過微課吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、降低學(xué)習(xí)難度、打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】鄭丹.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（15）：64-65.

【2】倪洨.阿卡貝拉的演唱形式在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂創(chuàng)作，2015（10）：177-179.

【3】張宇.淺談阿卡貝拉在流行音樂中的應(yīng)用與發(fā)展[J].才智，2015（08）：304+306.