小學數(shù)學教學生活化趨勢研究

摘要：相對來說，多數(shù)小學的教學資源是匱乏的。小學數(shù)學教師如何在現(xiàn)有的教學資源條件下開展具體工作是我們要研究的主要問題。我們不應(yīng)只培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，還要以培養(yǎng)學生的自主探究學習能力為目的開展具體的教學活動。過去的數(shù)學教學方式對學生一味地輸出教學，讓學生被動地學習小學數(shù)學知識，但是對基本的知識體系沒有自己的理解和認識。我們應(yīng)該讓學生有一定的創(chuàng)新實踐能力，讓學生建立對數(shù)學學習的終身興趣，進而在今后的學習過程中有自己的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;生活化;趨勢分析

一、小學數(shù)學教學生活化的重要性

數(shù)學教學所涉及的內(nèi)容是極其多的，教師如何凝練知識點并進行形象的教學講解是一項十分重要的工作。我們也可以對小學生的數(shù)學素養(yǎng)進行分析，主要就小學生的思辨能力進行培養(yǎng)，讓小學生能夠在相對愉快的氛圍下參與學習活動。如果教師能夠結(jié)合學校情況采取翻轉(zhuǎn)課堂教學，讓學生有更多的時間參與具體的學習活動，學生就會變被動為主動，主動地探究知識。同時，如果教師可以借助現(xiàn)有的教學資源和教育技術(shù)，讓學生利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課下時間觀看慕課、微課等學習內(nèi)容，進行基本數(shù)學知識點的學習，那么教學效果就會有明顯的提升。

二、小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀

我們通過了解現(xiàn)有的數(shù)學教學情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學生的思維比較活躍，容易接受新的事物。數(shù)學給我們學生帶來的影響是巨大的，不容忽視。多數(shù)學生利用家長手機進行娛樂活動，比如癡迷電子小說、電子游戲等內(nèi)容，使學生上課注意力不集中，無法全身心地投入學習。小學生應(yīng)該學會利用數(shù)學資源，提高自己的學習能力。還有部分學生表示對教師的教學方法和方案不感興趣，特別是不敢與教師進行知識的溝通。數(shù)學學習和生活相關(guān)，特別是與日常生活、學習、人生觀建立聯(lián)系的一個過程。學生學好數(shù)學，就會加快對世界認知的速度，能夠?qū)W會用前瞻性的思維看待世界。生活化教學應(yīng)該讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學應(yīng)用，并用數(shù)學的角度解決問題，提高數(shù)學交流能力。

三、小學數(shù)學教學生活化策略

小學數(shù)學生活化教學過程中，學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)相對來說是容易的。學生自主探究學習能力的培養(yǎng)可以和數(shù)學有完美的結(jié)合，讓學生學會觀察生活中的數(shù)學應(yīng)用，挖掘其中的數(shù)學知識，找到數(shù)學學習的樂趣。

（一）結(jié)合生活化場景，優(yōu)化數(shù)學學習環(huán)境

小學數(shù)學教學工作應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項教學技術(shù)開展，比如微視頻、多媒體、深度學習等教學技術(shù)。通過運用這些教學輔助工具，讓學生更加直觀地了解相關(guān)知識。數(shù)學往往會涉及重難點的區(qū)分，而部分教師缺乏重難點意識，導致在具體教學過程中抓不住重點，學生普遍反映學習壓力大。這樣就會在一定程度上誤導學生，讓學生不能夠建立相對系統(tǒng)的知識體系。如果說學生能夠在學習的過程中與教師和同學進行一定的互動，學生的學習積極性就會得到激發(fā)。我們教師完全可以借助現(xiàn)有的教育技術(shù)，讓學生對抽象的知識點進行探究學習，特別是打破時空限制，了解生動有趣的教學信息。

比如我們可以在小學數(shù)學教學中對學生實現(xiàn)分層次教學，讓學生根據(jù)自身學習情況，選擇不同難度的微課進行學習，然后再進行合作交流。在“百分數(shù)”的應(yīng)用題教學過程中，讓學生分組合作設(shè)計有關(guān)生活中數(shù)學現(xiàn)象的內(nèi)容，然后讓每組的學生代表對應(yīng)用題內(nèi)容進行講解，提高學生的數(shù)學交流能力。教師可以在活動前，給學生講解一個演示數(shù)學題目。具體題目可以結(jié)合生活中的植樹情節(jié)，假設(shè)某沙漠中一共種植了2000棵樹，其中梭梭樹的棵數(shù)為1200棵，剩下的為沙柳樹，讓學生求解沙柳樹占所有樹的百分數(shù)。學生分析這個數(shù)學應(yīng)用題，并聯(lián)想生活中的數(shù)學模型，設(shè)計更加有趣的數(shù)學題目，提高數(shù)學分析能力。最后我們讓組與組之間進行互評，讓學生的解題能力得到提高，這樣也發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

（二）結(jié)合數(shù)學教學工具，豐富生活化教學內(nèi)容

教學一體機、網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、名師空中課堂和機器人教學等可以在STEM教育理念影響下，在小學數(shù)學教學發(fā)揮最大的效果。具體是數(shù)學、技術(shù)、工程、數(shù)學等方面的交互教學，可以拓寬學生的視野，讓學生實現(xiàn)更深層次的學習和理解。小學STEM教育專題研討活動也在積極推進這一教學改革工作的實施，具體是結(jié)合電子白板、智慧課堂、創(chuàng)客教學等教學技術(shù)，讓學生的想象力、合作意識得到激發(fā)。特別是要讓學生在新的教育模式下提升自己的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。數(shù)學學習不同于其他，不是通過背誦一段公式、定理就可以有較強的數(shù)學學習能力。教師在教學時要注意引導學生學會鑒別數(shù)學學習內(nèi)容，分清題目的主要問題和考察知識內(nèi)容，特別是具體涉及數(shù)學定理和考察的知識點等基本內(nèi)容。在數(shù)字加減乘除的推算過程中，我們要讓學生對基本知識點的遷移應(yīng)用進行分析，讓學生對數(shù)字的推算題目有一定的理解，然后找到正確的解題思路。我們可以讓學生換個方式理解問題，學會采用倒推的解題方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直到找到正確的解題思路。

比如教師在課堂導入時先播放一本書的動畫視頻，讓學生分析動畫中的同學看了多少頁數(shù)學習題。具體可以假設(shè)一本書一共400頁，小明看了3/8，求小明看了多少頁？這種題目需要學生對題目有一定的理解，然后找到正確的解題思路。

四、結(jié)語

學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)是不同的，如果說我們要求不同學習基礎(chǔ)的學生采用同一種教學方法，就會導致學生的水平參差不齊。但是我們讓其發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用已掌握的數(shù)學知識分析數(shù)學問題，就能讓學生在解決問題過程中提高數(shù)學分析能力。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]張一鳴.關(guān)于小學數(shù)學教學生活化趨勢分析的探究[J].科學與財富，2016（2）.

作者簡介：劉軍剛（1962.8-），男，漢族，大學專科，甘肅省平?jīng)鍪腥耍患壗處煟芯糠较颍盒W數(shù)學教學。