改變教學模式創建活力課堂

潘永貴

隨著新一輪課程改革深入發展，對于教師教學提出了新的要求，需要廣大教師在轉變思想觀念的同時，不斷調整教學模式，真正尊重學生的主體地位，為學生綜合素質的提升以及學科素養的培養打下堅實的基礎。

引導性 發言 自主學習 互動 合作 質疑問難 討論

【中圖分類號】G 642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0059-01

新一輪高中課程改革的目標是在原有教育教學要求的指導下，在課堂教學中落實三維目標，培養學生適應其終身發展和社會需求的必備品格和關鍵能力，培養學生的學科素養，這勢必給當前的中學教學提出更高的要求和挑戰，當然，無論怎樣改革，課堂依然是實施新課程的主陣地，是實現課程培養目標的主要途徑。新課程標準下的現代課堂教學，要求盡量縮減由教科書提供的靜止知識的力量，適當擴大教師個人的知識分量，盡量擴大師生互動、生生互動產生的新知識所占據的分量。其中，學生學習方式的轉變是最本質的，體現在課堂教學中，就是實現由知識“接受式”向“互動生成式”轉變。這種方式的轉變，要求教師改變傳統的“填鴨式”的教學方法，代之以新的教學模式，從而創建活力課堂。那么在高中物理教學中，如何改變教學模式，創建活力課堂呢？筆者認為應該從以下幾方面努力。

1.教師改變“一言堂”的教學模式，教學中充分發揮引導性作用

目前，課堂教學“一言堂”、“滿堂灌”現象嚴重。許多教師在課上喜歡喋喋不休的講述物理中的概念、定理、定律等等，讓學生統一到教參的標準答案之中，導致學生只是在被動的接受而沒有通過自己的思維有效消化和吸收知識，從而使學生的思維受到壓制，學生的主動性降低，最終導致課堂教學效率的低下。

新課改下，課堂依然是落實教學任務的主陣地，課堂教學情況直接影響學生學習效果。新課改下，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，課堂的核心必須是學生。教師可以對整個課程進行引導，如提供一定的背景材料，幫助學生初步選好研究內容，然后與學生一起，分析研究。另外，還可以幫助學生制定學習方案，開展活動，總結交流成果等。

平時課堂教學中，教師除了改變教學模式外，還要為學生營造一種生動、活潑、民主、和諧的課堂教學氛圍，提供平等交流的平臺，鼓勵學生敢于發言。教學中，學生即使有個人的獨特見解，擔心說出來會貽笑大方，于是就不敢交流，其導致的最終結果就是學生越來越不敢參與課堂了。物理學科的實踐操作性和多解性要求我們多鼓勵學生，熱情鼓勵他們敢于說，敢為人先，發表自己的見解，敢于嘗試，敢于動手實踐，讓他們仁者見仁、智者見智。使學生們在爭論中交流，在交流中深化認識，也能夠調動學生的積極性和主動性。教學中學生的答案肯定各不相同，可能與我們的所謂“標準答案”相去甚遠，作為教師，我們不能一棒子打死，我們應該細心捕捉“思維閃光點”，給予肯定，即使偏差較大，也要好言撫慰，肯定好動腦的習慣，這都是我們教學的寶貴觸發點。有些學生的觀點雖然有時候有偏差，但至少證明學生思考了，有了自己的想法。以此為契機展開的教學不僅對學生促進最大，而且還能發現教學的盲點。

2.培養學生自主學習的習慣，倡導師生互動、合作交流。

既然在新課改下學生是課堂教學的主體，作為教師來說既要主動放權，更要注意學生自主學習能力的培養和學習習慣的養成。當然，因為學生知識積累的局限性，學生們在自主學習的過程中難免會遇到困難，作為教師來說，就要給學生創設有利于學生有效探究的情境，在師生互動、合作交流中提升學習效率。所以，每一節課都給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。

其中，培養學生質疑問難的習慣是調動學生積極性，培養學生自主學習習慣的有效手段。在學習過程中，教師有意識的培養學生多問問為什么，目的就是使學生養成質疑問難的習慣，把學習的主動權交給學生，鼓勵他們自主學習。

教師在教學中合理的運用討論的方法，既發揚了教學民主，又為學生的自主學習創造了機會。討論能夠激發學生學習的興趣和參與的欲望，使學生在傾聽別人的意見中發現自己認識的差異，使學生學會多角度、全方位的看問題，并學會用不同的方法來解決問題。而這一切完全不是教師意圖的強加，而是學生主動參與、自主獲取的結果。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進，實現教學相長和共同發展。教學過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是教師和學生之間相互交流的動態過程。教師下功夫調查，揣摩學生學習情況，蹲下身看學生，與學生平等對話，學生有時間有機會在課堂上大膽發問，教師更能認真傾聽，教師對學情通透明了，課堂上實現了老師與學生的和諧；學生與學生之間，因為互幫互助，彼此目標一致，作為一個團隊合作學習，關系融洽，整個課堂教學也充滿了活力。

當然，要讓物理課堂真正成為活力的課堂，需要我們每一位物理教師的積極探索。只要我們牢記新課程標準中關于新課改的理念，堅持在教學中貫徹執行，做到教師的引導性和學生的自主性兼顧，相信我們的物理課堂會充滿活力。

參考文獻

[1]羅耀章.新課程理念下對物理課堂教學的探索[J].物理教學探討，2007（23）.

[2]侯海曼.新課程背景下建立高中物理課堂和諧師生關系的實踐研究[D].河北師范大學，2011.