靈動美術課堂的藝術“對話”

潘麗

美術具有人文性、藝術性等特點，不僅包含藝術自身的抽象色彩，還是藝術欣賞者的一種情感體現。要想提高小學美術的課堂教學質量，需要讓學生充分發揮自身的主觀能動性，發揮學生的創新精神，同時還需要強化教師和學生以及課本之間的聯系。

小學美術 互動 對話 教學方法

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0062-01

1.巧設提問，構建師生的互動橋梁

構建學習的理論指出，學生學習知識的過程不會單向的，是學生在原有基礎之上，把接收的新知識進行梳理、整合與加工，進而形成新知識的一個過程，因此，學習的過程應當是學生自主構建的過程，是雙向的。在構建學習理念的指導下，驅動教學應運而生，這種教學的方法指的是把問題作為學習過程中的線索，是一種新型的教育方法。在這種教學模式下，學生們便可以在任務的指引下完成學習目標，接收新的知識，對師生間的互動橋梁形成依賴，更好地實現雙向教育的價值。對于小學美術教學來說，為了提高課堂教學的質量，可以充分挖掘小學生的感性思維，盡最大的力量幫助小學生創建相應的互動情境，培養學生的想象思維，提升小學生的審美情趣。

例如，筆者在講述《瓜果的想象》這部分內容時，教育的目標是鍛煉小學生的創造能力以及聯想與想象能力，讓學生在與學習對象的互動環節中掌握對象的基本特點和基本功能，使學生具備創作瓜果的能力。在教學時，筆者拿出準備好的瓜果，問學生們：“猜猜我們這節課要做什么呢？”通過筆者的提問，學生們的注意力都會集中在瓜果上，進而引出瓜果形象設計的教學主題，大大提升了學生的學習興趣。

2.以學生為本，注入師生互動的活力

人和動物最本質的區別是人具有主體性，同時主體性也是人在參加所有對象性活動過程中的一種力量體現，所以教育的目的應該是培養學生的主動性，使其具有創新精神和實踐能力，讓學生逐漸從自然狀態轉化為主體化狀態、社會化狀態。互動式學習要求教師要充分尊重學生的主體地位，轉變傳統的教學方法，促進學生個性的發展。小學美術老師需要改變以往的單向教學方法，采用科學的教學形式促進學生個性的發展。

小學美術老師需要積極主動的建立與學生之間的和諧關系，加強教師和學生之間的溝通與合作，讓教師和小學生們能夠在課堂互動的環節中提高小學美術課堂教學的質量和效果。據研究表明，約79%的小學美術教學課堂上，教師和學生的互動沒有取得實質性的進展，體現為互動的雙向性效果不明顯、互動缺乏真正的教育價值、互動過分重視問與答的形式等等。因此，有必要加強小學美術教師對互動教學的理解。

例如，筆者在教學《居住環境》這部分知識時，轉變了傳統的單向式的教學模式，沒有強制性的向學生灌輸家居審美以及環境保護意識，而是在課堂上與學生積極溝通，對學生加以引導，讓學生掌握學習的重點。在講課之前，筆者使用多媒體輔助教學設備為學生們播放舒適、優美的居住環境，詢問學生是否愿意生活在這樣的環境當中，把學生從欣賞活動中帶入到情感表達的世界中。通過這樣的教學形式，學生們不僅表達了自身在欣賞之后的觀后感，還對理想的生活環境產生了新的認知。

3.創建情境，調動學生互動積極性

研究結果顯示，目前我國大部分地區的小學美術教師在實際教學工作中把互動停留在表面上，互動的內容并不是圍繞著教學的重難點展開，不具有互動的價值。與師生間的互動相比，學生與學生之間的互動更容易激發學生自身的主體性，能夠更為有效的激發小學生們的美術潛能。也就是說，提高美術教學的效率需要把主動權還給學生，積極為學生創建互動的有利條件。學生間的互動指的是學生之間的共同探究與合作，在互動的環節中學生們互相交流想法以及藝術創作的靈感，能夠達到查缺補漏的效果，有利于提高美術課堂上的參與度。所以，美術教師需要在小學美術課堂上主動為小學生們建立互動的教學情境，比如，在教學的過程中設疑等，在這個過程中美術教師還需要幫助學生設計互動的目標和任務，用情境探究或者是巧設提問的方法增強學生之間的交流。

例如，筆者在教學《我設計的車》這部分內容時，教學的主題是車，教學的目的是由教師進行引導，讓學生們在課堂上就自己對于車的想法，讓學生基于自己的想法創作“我的車”。為了充分調動學生的學習積極性，讓小學生掌握美術作品創作的方法，筆者為小學生們展示了一張城市道路的圖片，創建一個學習的懸念，然后組織學生進行設計討論，讓學生們對自己的創作形成一個明確的目標。在這個環節中筆者還為學生們設計了“車輛設計師”的教學活動，假設所有學生都是一名車輛的設計師，讓學生們相互交流車輛設計的靈感，將學生分為6個小組，以小組為單位進行探討，然后每個小組選出一名代表講述本組中最具價值的設計方案，講述車輛設計的理念以及車輛造型的結果特點。通過這樣的教學形式，小學生們發言十分踴躍，而且提出了很多設計亮點，增強了學生之間的互動。

綜上所述，互動式教學能夠提高小學美術課堂質量，真正構建起靈動的美術課堂的藝術“對話”，在小學美術教學中，教師需要致力于互動式教學的探索，可以參考上述內容開展實際的美術教學活動，不斷地推動小學美術教育質量的提升。

參考文獻

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