芻議微課在高中物理教學中的應用

夏同兵

隨著新課程改革的不斷推進，微課教學模式在高中物理教學當中的應用效果越來越明顯，能夠提高學生的自我學習能力和教師對于課堂教學的調控能力，同時可以為生活化教學的實施提供平臺。本文主要探討微課在高中物理教學中的應用措施，在明確微課教學模式優點的基礎上，提出相應的教學應用策略，指導教學的實施。

微課 高中 物理 教學 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0095-01

微課教學模式是一種較新的教學模式，該教學模式對于教育教學效果的促進作用較為明顯，因此在實踐教學當中的應用比較廣泛。在高中的教學當中，通過微課輔助教學的實施，可以在整體的層面上對教學的知識進行整合，促進學生學習興趣的提升，活躍課堂的氛圍，豐富教學手段的多樣性，并且能夠作為高中物理教學生活化的平臺和載體。在高中物理教學當中，教師可以廣泛應用微課教學模式，提升教學的質量和效果，設計生活化的微課投入到教學領域當中。

1.微課教學模式的優點

（1）靈活性。微課具備靈活性的特點，該特點首先體現在學生可以自由通過微課進行課程內容的學習，因此會使得整個課堂的靈活性更加突出。在微課的教學模式下，學生自主進行學習的開展，并且能夠在課后利用微課彌補知識的缺漏。

（2）促進性。對于微課教學模式來說，除了具備靈活性的特點之外，還具備著較為明顯的促進性，最主要的體現就是在教學的開展過程當中，能夠促進學生的發展。通過微課教學模式的實施，可以強化學生深入的理解教學的內容，并且使得學生的思維方式得到全方面的豐富，能夠豐富教學手段的多樣性，從而促進學生學習興趣的提升。

（3）參與性。在高中的教學當中播放微課輔助教學，學生在其中的參與程度比較高，因為對于學生來說，微課是一種新鮮的事物，對于他們的吸引性比較強。在此教學模式之下，學生可以先預習，針對自己在預習中存在的疑問在課堂中提問，和其他同學進行交流，并且獲得老師的點撥。這樣的一種教學模式，能夠對傳統灌輸式的教學方式進行有效的轉變，學生能夠全身心的投入到課堂當中，從而使學生的學習積極性得到有效的提高。

2.微課在高中物理教學中的應用策略

（1）對傳統的教學環境進行改變，提高學生的自我感知能力

教師使用微課對高中學生實施教學，可以加強師生之間以及學生之間的交流，這樣的一種模式能夠有效對傳統枯燥的環境進行改變。傳統的教學使用灌輸式的教學手段，教師急于把教學涉及到的知識傳授給學生。在這樣的一種教學模式之下，學生的學習興趣會十分低下，因此教師要注重對傳統的教學環境進行改變，給學生布置相應的學習任務，由他們在課前進行這些內容的學習，然后在課堂當中提出自我的疑問，這樣能夠更好地強化學生對于知識的探究效果。在微課的設計當中，教師可以注重改變傳統教學環境過于依賴于課本知識的現象，選取一些生活中的情境錄制成相關微課，這樣的內容能夠更加貼合學生的認知狀況，從而有利于提高學生對于課本知識的自我感知能力。例如，在學習力的分解知識時，教師可以把生活中與力的分解相關的內容進行微課的錄制，讓學生在微課的觀看當中了解到知識與生活的練習，感知物理知識的應用性。

（2）強化教師的引導作用

微課教學模式對教師提出了更高的要求，需要教師具備較強的領導能力，時時關注學生的學習狀況，同時對他們進行恰當的引導，幫助學生回到學習的正軌當中。特別是在高中物理教學當中，有的課本內容存在一定的枯燥性，特別是一些題干比較長的題目，學生常常在學習的過程中開小差，此時教師要采取有效的引導手段，轉移學生的注意力，能夠讓他們重新回到知識的學習過程里面，融入到教材所描繪的場景當中，最終深入思考問題的解決方法。教師在對學生進行引導的過程當中，需要對學生的學習情況進行有效的評估，此外，教師要注重引導方式合理性的調整，利用播放相關的微課吸引學生的注意力，讓他們的注意力能夠借助媒體平臺得到轉移和回歸。在微課輔助教學的模式之下，對教師引導作用所提出的要求會更高，因此教師也需要不斷的學習，并且在學習中不斷反思、積累有效的學習內容和方法，促進自我引導能力的提升，能夠在微課的應用中找準切入點，實施教學。

（3）加強對學生自主學習能力的培養

在高中物理教學開展的過程中，微課教學模式在其中的應用可以不斷地培養學生的自主學習能力，而學生本身需要具備一定的自主學習能力，才能夠積極地合理應用微課進行學習，并且能夠凸顯微課的價值和特色。教師對于學生的引導需要教師給學生布置相應的合理教學任務，要求學生在一定的時間之內完成相應的任務。這樣的一種訓練需要進行長期的開展，因為長期的堅持才能夠更好地在學生的自主學習能力培養當中發揮著積極的作用。一旦學生的自主學習能力得到了有效的培養，那么對于微課教學模式的開展產生直接性的幫助，并且從長遠的角度出發，對于學生今后的學習和工作，同樣有著非常深遠的意義。例如，教師可以就生活中的物理知識作為話題設計微課，先布置任務，讓學生選取生活中常見的物理知識應用案例作為分享，然后再進入到微課的學習當中，那么此時學生的學習能力就可以得到提升。

3.結語

在高中物理教學開展的過程當中，運用微課教學模式可以活躍課堂的氛圍，在微課的設計中加入生活化的因素能夠使學生的學習興趣得到提升，自主學習能力得到有效的培養，同時也能夠強化教師在教學當中的引導和控制作用。

參考文獻

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