淺談中學(xué)媒體素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課程中的整合

梁榮崧

【摘要】 ?近年來，有關(guān)中學(xué)媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)問題呼聲越來越高，但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不合理、提問頻繁且效果不佳、課堂教學(xué)依然以教師為中心、學(xué)生參與度比較低、教師處理教材不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。對于此現(xiàn)象，可通過媒體素養(yǎng)強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)反思的能力等方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?中學(xué)媒體素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 動點(diǎn)綜合

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-090-02

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、乏味

現(xiàn)在很多老師的課堂上，依然受應(yīng)試教育的影響，教師講授的內(nèi)容都是依照考試大綱的要求進(jìn)行，“中考考什么，我們就教什么”，老師的知識水平和閱歷肯定是比學(xué)生要高很多，老師往往不能體會學(xué)生在接受新知時的困難，套路非常死板、生硬，學(xué)生聽課感到很枯燥，從而效果就會變得愈發(fā)低效。

要想取得較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為可采取以下方法解決：在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時，老師需要把新知降低“姿態(tài)”，將新知識融入生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的平常的生活息息相關(guān)，并且緊緊地服務(wù)于生活，并從中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

我們看課堂實(shí)錄：七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的加法》

老師：“（-6）+（+5）=？能不能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索結(jié)果？”

學(xué)生1：（-6）+（+5）=-1.例如：在教室里，將向教壇黑板方向走記為正，將向?qū)W習(xí)園地走記為負(fù)。向?qū)W習(xí)園地走6米，記作-6，又向教壇黑板方向走5米，記作+5米。整個過程往學(xué)習(xí)園地走了1米，記作-1.因此，（-6）+（+5）=-1.

學(xué)生2：我向同學(xué)借了6本作業(yè)簿，記作-6，書包里還有5本作業(yè)簿，記作+5.我將5本作業(yè)簿還給同學(xué)后，還欠1本作業(yè)簿，記作-1.所以，（-6）+（+5）=-1.

老師：這兩位同學(xué)聯(lián)系了我們生活中的實(shí)際例子，探索出（-6）+（+5）=-1.那么，同學(xué)們是不是也可以借助這兩位同學(xué)探索出方法來解決其它有理數(shù)的加法運(yùn)算。

這樣聯(lián)系到學(xué)生平時學(xué)習(xí)、生活中常見實(shí)例的探索設(shè)計，不僅學(xué)生有興趣，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，還能更加學(xué)生有自信心，這樣就會讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)成績。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問過于頻繁、流于形式

筆者聽了九年級數(shù)學(xué)一節(jié)總復(fù)習(xí)公開課，授課老師在40分鐘的課堂上提問的次數(shù)達(dá)到了32次，這些問題中多次出現(xiàn)“是不是這樣做？”“這樣的做法對不對？”“你們會做了嗎？”“這樣的解法是不是很好呀？”等等這些沒有任何可以激發(fā)學(xué)生思維的問題，都是比較封閉的提問，這樣教授下去的話，學(xué)生得不到很好的發(fā)展。

為了能更好地解決這樣死板的教學(xué)，我認(rèn)為課堂上應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有足夠的時間去思考問題，讓學(xué)生真正地動起筆來，可以寫出解題的過程，也可以寫出解題的思路、方向，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生大方地講解題目，充分地參與到課堂中來，成為課堂的主人，學(xué)生自己能從課堂上獲得自信，從而喜歡上數(shù)學(xué)課，才能學(xué)到更多的知識。例如，在講授《圓》的復(fù)習(xí)課時，我以下面的一道中考題（改編）作為例題，進(jìn)行授課。

例1 ?如圖，在△ABC中，∠B=90°，OA=OC，過O作OD⊥AB于點(diǎn)D.延長DO交⊙O于點(diǎn)E，∠OFE=90°.連接DF并延長交直線BC于點(diǎn)G，連接EG。

（1）求證：FC=GC.

（2）求證：EG是⊙O的切線。

（3）若EG=6，CG=2，求BC的長。

評析：這是2014年廣東省中考數(shù)學(xué)試卷改編的幾何壓軸題。它以人教版教材九年級上冊102頁的一個習(xí)題（習(xí)題24.2中第12題）為母本改編的中考壓軸題。考查的知識點(diǎn)覆蓋面比較大，（1）問求證兩條線段相等，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識;（2）問是常見的考點(diǎn)，求證圓的切線問題;（3）問是給出線段的長度，求另外一條線段的長度。這三小問緊緊依照考試大綱里對圓這一章內(nèi)容的要求，具備很好的區(qū)分度。所以，我們老師在課堂上要合理利用好時間，讓學(xué)生有時間對這樣的題目進(jìn)行思考，讓不同層次的學(xué)生都能對這類型的題目進(jìn)行解答。

中考的題目來自課本的例題、習(xí)題，然后在這些題目的基礎(chǔ)上加以改編，難度稍微大于例題、習(xí)題。因此，我們在平時的教學(xué)過程中，要重視課本的練習(xí)題，認(rèn)真講解，并發(fā)揮我們教師的能力，做出適當(dāng)?shù)淖兪浇虒W(xué)，舉一反三，讓學(xué)生能夠做到做一題會一類。

通過上面選取的典型例題，讓學(xué)生清楚地了解到中考對《圓》的內(nèi)容的考試要求，同時也較好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，寫出解題過程、思路，讓學(xué)生說出解題思路，說出一題的多種解法，分析各種解法的好的地方，取長補(bǔ)短，學(xué)生可以在課堂上獲得巨大的滿足感、自信心，很有收獲。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講授內(nèi)容簡單且反反復(fù)復(fù)

筆者參加陽江市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程校本研修活動，在某校聽了一節(jié)九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)《動點(diǎn)綜合問題》，該教師在課堂上講授的全都是非常基本的動點(diǎn)平移題目，條件幾乎一成不變，結(jié)論也大都相同。該老師講解如下：

例2 ?如圖，在Rt△ABC中，∠B=90°，AB=12cm，BC=24cm.點(diǎn)P在邊AB上以1cm/s的速度從點(diǎn)A向點(diǎn)B運(yùn)動，點(diǎn)Q在邊BC上以2cm/s的速度從點(diǎn)B向點(diǎn)C運(yùn)動，若點(diǎn)P、Q分別從A、B同時出發(fā)，設(shè)運(yùn)動時間為t（s）。

（1）當(dāng)t=3時，求S△BPQ.

（2）試寫出四邊形ACQP的面積S（cm2）與t（s）之間的關(guān)系式。

（3）當(dāng)四邊形ACQP的面積S最小時，求出此時t的值，并求最小面積。

整節(jié)課下來，授課老師都是圍繞著這樣的圖形不停地進(jìn)行提問，“AP的長度是多少？”“PB的長度是多少？”“BQ的長度是多少？”“CQ的長度是多少？”“如何表示△PBQ的面積呢？”這樣的提問過于頻繁、啰嗦，且效率低下，學(xué)生聽著也會感到無比厭煩，做題的熱情逐漸降低。該老師用了15分鐘講解完這道題目后，又給出了如下這道題目：

例3 ?如圖，在△ABC中，AC=4cm，BC=3cm，∠C=90°.點(diǎn)E在邊BC上以1cm/s的速度從點(diǎn)B到點(diǎn)C運(yùn)動;同時，點(diǎn)F在線段AC上以2cm/s的速度從點(diǎn)C到點(diǎn)A運(yùn)動.當(dāng)某一點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)后，E、F兩點(diǎn)均停止，設(shè)運(yùn)動時間為t（s）。

（1）求△CEF的面積 S（cm2）與 t（s）之間的關(guān)系式;

（2）若S△CEF =2cm2，求此時t的值。

（3）△CEF的面積是否存在最大值？若存在，請求出此時t的值，并求出這個最大值。若不存在，請說明理由。

實(shí)際上，這兩道例題所表述的內(nèi)容幾乎是一樣的，涉及到的動點(diǎn)問題和考點(diǎn)也是類似，對提高學(xué)生的綜合解題能力起不到很好的效果，學(xué)生在這樣的課堂上，只會感到很乏味，甚至無聊。

四、要將中學(xué)媒體素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課程中，并加以整合

筆者認(rèn)為，要想在這樣的課堂上再加以修飾，對題目進(jìn)行合理的變式，提出的問題層層遞進(jìn)，學(xué)生就會有一種眼前一亮的感覺，學(xué)習(xí)興趣頓然而生，就會更加積極地思考老師提出的問題了，學(xué)生自己動手完成這樣的動點(diǎn)綜合題后，具有滿滿的幸福感。我認(rèn)為應(yīng)充分利用好媒體素養(yǎng)教學(xué)，增加以下例題加以拓展：

例4 ?如圖，在Rt△ABC中，BC=16cm，AB=12cm，∠BDC=∠ABC=90°.點(diǎn)P在線段BD上以1cm/s的速度由點(diǎn)D向點(diǎn)B運(yùn)動;點(diǎn)F以相同的速度，在線段BC上由點(diǎn)B向點(diǎn)C運(yùn)動，兩點(diǎn)同時出發(fā)，當(dāng)點(diǎn)E運(yùn)動到B時，兩點(diǎn)都停止。設(shè)運(yùn)動時間為t秒。

（1）求線段BD的長。

（2）當(dāng)△BEF與△ABC相似時，求t的值。

（3）是否存在t的值，使得△BEF是等腰三角形？若存在，求出t的值;不存在，請說明理由。

此考題的區(qū)分度比較明確，第（1）問考查了用t的式子去表示線段的長度，學(xué)生基本上都能做出來，確保學(xué)生能夠拿到分?jǐn)?shù);第（2）問先用t的式子表示出線段的長度，同時也考查了分類討論思想，對學(xué)生的思維提出了更高的要求;第（3）問既考查了分類思想，也考查了方程思想，也可以利用等角的三角函數(shù)值相等的性質(zhì)，從而用銳角三角函數(shù)的知識解答之，方法多種多樣，為學(xué)生從不同角度去思考問題、解答問題提供了很好的方向。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來之后，趁著學(xué)生帶著渴望的熱情去表現(xiàn)自己的時候，我會趁熱打鐵，讓學(xué)生吃的好，吃的飽。

例5 ?如圖，在長為8cm，寬為6cm的長方形ABCD中。點(diǎn)E在對角線BD上以2cm/s的速度從點(diǎn)B向點(diǎn)D運(yùn)動;同時，點(diǎn)F以相同的速度，在邊AB上從點(diǎn)A向點(diǎn)B運(yùn)動.EG與CD保持平行，設(shè)運(yùn)動時間為t（s）（0

（1）當(dāng)t為何值時，點(diǎn)F在線段BD的中垂線上。

（2）求出四邊形BGEF的面積為S（cm2）與時間t的表達(dá)式。

（3）是否存在S四邊形BGEF：S長方形ABCD=9：50？若存在，求出t的值;若不存在，說明理由。

這樣有深度，考點(diǎn)覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，每一小題難易程度明顯的題目，通過點(diǎn)、線、面的運(yùn)動，把函數(shù)、常見的幾何圖形融合在題目中，學(xué)生認(rèn)真思考后，多動手，做到把分拿足，掌握得會比較快，思維能力得到進(jìn)一步的提升，成績也會很快提高上來。

要想從40分鐘的課堂上取得好的教學(xué)效果，除了筆者以上提到的幾點(diǎn)對策外，教師在課后還要進(jìn)行有效的反思，認(rèn)真反思一下課堂上講授的內(nèi)容是否能讓學(xué)生消化的好、反思提出的問題是否恰當(dāng)、反思學(xué)生是否積極參與到課堂中來、反思講解的題目是否精確。只有通過不斷地反思教學(xué)，才能讓我們的課堂更有效率，學(xué)生聽課就會更加認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚，為取得好的成績做好了鋪墊。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]郭法奇.如何從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育.河北師范大學(xué)學(xué)報，2013.

[2]趙迪.讓數(shù)學(xué)貼近生活讓生活步入數(shù)學(xué)課堂。中華少年：研究青少年教育，2013.

[3]岑柏松.提問有“度”——談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013.