充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率

張榮方

摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)是一項必不可少的學(xué)科，只有認(rèn)真落實好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，才能提升小學(xué)生的審美能力、欣賞能力及綜合素養(yǎng)，因此我們應(yīng)該重點關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的落實。當(dāng)前，擺在小學(xué)美術(shù)教師面前的主要問題就是怎樣提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，基于此，我們應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，把分組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生之間的溝通交流，借助分組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)凝聚力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成。該文主要針對分組合作學(xué)習(xí)分析了其在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率中的重要作用。

關(guān)鍵詞：分組合作；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)效率

伴隨著我國新課程改革工作的不斷落實，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，無法滿足教學(xué)改革工作的需求，因此我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升逐漸得到了人們的重視與關(guān)注，更多有效的教學(xué)模式創(chuàng)新在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，其中分組合作學(xué)習(xí)方法就以其獨(dú)有優(yōu)勢，被新課改大力倡導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)課程是為培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)而開設(shè)的一門課程，在提高小學(xué)生想象力與創(chuàng)造性以及個人修養(yǎng)內(nèi)涵方面有重要意義，而如何開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動，是美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在新課改理念的引導(dǎo)下，分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率方面發(fā)揮重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價值

只有不斷激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，才能讓小學(xué)生喜歡小學(xué)美術(shù)并主動學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識。小學(xué)美術(shù)是一門思維比較開闊的課程，其通過繪畫、作品鑒賞和手工制作，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維和想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中實施分組合作教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊認(rèn)知，讓他們真正學(xué)到美術(shù)知識。教師要結(jié)合小學(xué)生的性格、喜好、習(xí)慣和接受能力等，對其進(jìn)行分組，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的互幫互助，提升小學(xué)美術(shù)課堂的靈活性和趣味性。

2 結(jié)合實際需求選擇科學(xué)的分組合作方式

分組合作學(xué)習(xí)方式的選擇直接關(guān)系到小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利落實與否，我們應(yīng)該結(jié)合實際需求選擇合適的分組合作學(xué)習(xí)方式，從根本上提僧小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生之間的合作意識，培養(yǎng)他們的合作精神，先將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力分為優(yōu)、中、較差三個組，再通過民主方式，按學(xué)生意愿合理搭配分組，確保每組中都包括優(yōu)、中、較差三個程度的學(xué)生，便于相互幫助、互相學(xué)習(xí)。然后根據(jù)分好的小組，教師可按小組成員各自的特長與優(yōu)勢指導(dǎo)小組合作，由小組成員共同討論并提出意見與建議，讓他們在相互爭論與探討的過程中，充分展示自我，了解每個小組成員的意愿，優(yōu)化小組的具體分工，為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。在小組學(xué)習(xí)中，讓繪畫及手工制作基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長來帶動整個小組參與到合作學(xué)習(xí)中，并定期輪換小組長，充分調(diào)動起小組成員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合提高學(xué)習(xí)效率。

3 選擇合適的學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)

在分組合作學(xué)習(xí)過程中，選擇合適的學(xué)習(xí)材料非常關(guān)鍵，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及需求適當(dāng)給予科學(xué)的指導(dǎo)，才能更好的落實分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。并不是所有美術(shù)課程都可通過合作學(xué)習(xí)而取得顯著成效，這就需要教師通過精心選題，合理安排課程設(shè)置，如《會動的剪影》這一課就可通過合作學(xué)習(xí)而取得顯著成效，我將合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)置于本課教學(xué)過程中，將學(xué)生科學(xué)合理的分成八個小組，每個小組成員再研究討論按各自的特長具體分工，比如有剪頭和軀干的、有剪手臂的、還有剪腿的、共同合作縫合手臂和腿以及安裝木棍的等等，同時把握好合作時機(jī)，讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，感到合作學(xué)習(xí)的意義，自愿參與到小組合作學(xué)習(xí)中。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師將自主權(quán)交到學(xué)生手中的同時，應(yīng)適當(dāng)加以點撥與指導(dǎo)，比如在共同合作縫合手臂和腿時，關(guān)鍵點教師要適時點撥，重點強(qiáng)調(diào)縫線要松緊適度，這樣所制作的剪影才能活動自如；需要強(qiáng)調(diào)的是在設(shè)計與制作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組的組員們可提出意見與建議，以此來更好的完成設(shè)計與制作，教師應(yīng)經(jīng)常到各個小組當(dāng)中進(jìn)行巡查，適時的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與制作的技巧，有效的提升小組合作學(xué)習(xí)能力。同時，也充分體現(xiàn)出了分組合作學(xué)習(xí)的參與性與實效性。

4 科學(xué)布置各項小組競賽工作

小學(xué)美術(shù)分組合作學(xué)習(xí)工作的落實非常重要，我們需要科學(xué)布置好各項小組競賽工作，創(chuàng)建科學(xué)的小組評估制度。通過小組評比激勵機(jī)制，可以使學(xué)生在課堂紀(jì)律、內(nèi)容安排、語言表達(dá)、形象體現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖設(shè)計等各方面，都能有所進(jìn)步。提高小組成員的集體榮譽(yù)感，讓他們積極參與到小組學(xué)習(xí)中來，通過有效的討論與建議，將各自的意見表達(dá)出來，為小組合作制作處處統(tǒng)一優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并積極參與到小組活動中來，共同完成小組任務(wù)。在這一過程中，要堅決杜絕個人主義，避免評比時忽略團(tuán)體。如在《魚兒游游》這一課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過小組合作并參與到設(shè)置好的小組競爭中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過繪畫或剪貼等方式，將制作出的各類魚粘貼在預(yù)先布置好的海底世界，然后各小組之間將自己的海底世界展現(xiàn)出來與其他小組進(jìn)行比較，看哪一組的成果最豐富絢麗。通過這樣的競賽，可以使小組成員之間更加團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)充滿樂趣，并提高學(xué)習(xí)有效性。

5 全面落實評價工作，積極分享學(xué)習(xí)成果

為了進(jìn)一步落實好分組合作學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用，全面落實評價工作，積極分享學(xué)習(xí)成果。綜合性評價，是讓學(xué)生對其階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成效有一個整體的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)過程中的不足進(jìn)行合理反思與思考，對自身的學(xué)習(xí)方法與技巧方面的不足進(jìn)行改進(jìn)，并通過與其他小組之間的競爭，懂得取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短，綜合提高小組以及小組各成員的學(xué)習(xí)效率。所以說，教師對教學(xué)活動中各小組的評價，應(yīng)在由針對性與全面性的基礎(chǔ)上，更具有鼓勵性與指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與對小組的集體評價，促進(jìn)小組成員之間以及小組之間的相互促進(jìn)、互幫互學(xué)，讓學(xué)生在綜合評價的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享，認(rèn)識到自身在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性與意義。如在《元宵節(jié)里掛彩燈》教學(xué)中，給各小組分別分發(fā)一個彩燈模型，讓各小組對手中的彩燈的問題進(jìn)行探討，并通過設(shè)置的一系列“闖關(guān)”游戲，讓學(xué)生全部參與到教學(xué)活動中來，通過觀察、觸摸、拆卸以及親手制作等，對彩燈的制作方法進(jìn)行有效性探究，對撕、貼及畫等材料的具體應(yīng)用有一個整體把握，教學(xué)問題都得以解決。然后學(xué)生可以在小組活動與學(xué)習(xí)中，通過實際動手制作與游戲參與及綜合評述等，得到審美體驗，并共享學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

總而言之，分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)落實中起到了不可替代的作用，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，在精心的選題與適時的點撥指導(dǎo)等教學(xué)安排下，實現(xiàn)相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，在充分調(diào)動起美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性的同時，有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識與參與意識，增強(qiáng)他們的集體觀念與競爭意識，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。

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