論小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

寧曉寒

摘要：小學是對學生進行思想啟蒙的關(guān)鍵時期，通過小學美術(shù)教學的開展，對于培養(yǎng)小學生的審美能力及創(chuàng)新能力都有著很大的幫助，在當今素質(zhì)教育改革背景下具有非常重要的就教育價值。小學生的想象力豐富，在對他們進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，小學美術(shù)教師應(yīng)該樹立學生的主體地位，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，開展多媒體教學，還要組織開展課外活動，這樣才能解放學生的思想束縛，實現(xiàn)預期的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

引言

隨著素質(zhì)教育教學理念逐漸深入人心，人們愈發(fā)重視審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，小學美術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與想象能力的重要渠道。在小學美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)當改變以往照本宣科式的教學，改變壓抑與枯燥的課堂氛圍，要注重主觀意識與內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，多讓學生欣賞一些帶有美感的圖片，使其主動走入課堂，從而調(diào)動學生的主觀能動性，這樣才更有可能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營造良好學習氛圍，發(fā)揮學生的主體性

創(chuàng)新能力與學生的個性密不可分，素質(zhì)教育下更強調(diào)學生是發(fā)展中的人，是具有獨立意義的個體，是具有差異性的人。所以，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)當高度貫徹素質(zhì)教育教學的理念，發(fā)揮學生的主體地位，將其帶入具體的課堂實踐教學活動中。而良好學習氛圍無疑是學生主體地位發(fā)揮的最佳渠道。在小學美術(shù)教學中，教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學中“填鴨式”的教學模式，將課堂重新還給學生，讓其做課堂的主人，增強學生的主人翁意識，這不僅有助于調(diào)動學生的主觀能動性，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，還需要加強師生、生生之間的互動，降低學生對于老師的畏懼感以及對于同學的陌生感，以此來調(diào)動課堂氛圍，讓學生以最佳的學習狀態(tài)參與到課堂教學中，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的目的[1]。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導學生主動參與

小學生最喜歡聽故事，且具有強烈的好奇心。因此在課堂教學中，教師要善于利用學生的這些心理特征進行課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，將其思維帶入到課堂教學中，并在主動參與中培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以運用游戲進行故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，也可以運用歌曲或者表演進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生身臨其境、如聞其聲，以此讓其在模擬的情境中自由表達自己的想法，發(fā)揮自己的才華[2]。這種情境創(chuàng)設(shè)法最大的優(yōu)點在于能夠充分發(fā)揮學生的主體性，讓其感受到他們是有發(fā)言權(quán)與參與權(quán)的，而不是被動接受知識的器皿。但在運用這個方法時，需要充分結(jié)合學生學習特點與發(fā)展規(guī)律，讓其有機會并且有能力進行相關(guān)問題的回答與解決。教學實踐表明：情境創(chuàng)設(shè)法是一種行之有效的教學方法，在課堂教學中，只要教師運用得當，就能夠充分激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、借助多媒體設(shè)備，發(fā)揮想象力

美術(shù)是一門以主觀體驗與感受為主的學科，如果在課堂教學中，教師一味地照本宣科，學生不僅不能感受到美術(shù)教學的樂趣，還會讓學生感到困擾或者不解。這是因為單純的理論教學，會讓小學生無法理解與感受，往往會使學生喪失美術(shù)學習的興趣。如何改變這一現(xiàn)狀成為廣大美術(shù)教師共同探討的話題。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，無疑有效地解決了這一難題，將其運用到美術(shù)課堂教學中能夠使抽象的話語形象化，使死板的圖畫生動化。小學階段的學生抽象思維發(fā)展緩慢，其理解與感受事物多來源于直接感官，而多媒體集動畫、視頻、文字、圖片于一體，能夠有效幫助小學生感知文本，感受到美術(shù)教學的樂趣與魅力。多媒體教學的運用還有一個功能就是能夠讓學生在直接感官與體驗中激發(fā)自身的想象力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力與實踐力[3]。值得注意的是，在小學美術(shù)課堂教學中運用多媒體技術(shù)教學時，教師應(yīng)當提前做好課堂的設(shè)計，讓學生在課堂教學中不僅能夠回答得上、理解得了，還要讓其能夠進行主動思考，并在思考中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與想象意識。

四、組織開展課外活動，在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力

我們都知道藝術(shù)源于生活，最好的藝術(shù)往往產(chǎn)生于最普通的生活中，老師的責任不僅是讓學生學習理論，更要讓學生懂得創(chuàng)新實踐高于理論知識，任何作品任何藝術(shù)都離不開生活與實踐，藝術(shù)是生活的智慧結(jié)晶。小學生們的美術(shù)大多止步于紙上的學習、課堂的學習，只能聽取老師的講解，太過于片面，長此以往學生很容易產(chǎn)生厭倦心理，進而對美術(shù)失去興趣，或者對創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的局限認知，不能自由發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新能力很難得到提升，因此要走出課堂，走向生活。小學美術(shù)教師可以組織開展形式多樣的美術(shù)比賽，比如剪紙比賽、工筆畫比賽、美術(shù)知識比賽等等，鼓勵學生們踴躍報名積極參加，然后由學生們共同評價作品相互交流經(jīng)驗并投票選擇最佳作品，對優(yōu)勝者給予獎勵并講解自己作品的創(chuàng)作理念，讓學生體會到成功的樂趣，也使其他同學向優(yōu)秀者學習，改善自己的不足。除此之外，還可以安排學生們?nèi)フn外寫生、參觀大師作品展覽，讓學生們在祖國的大好河山里體驗世界真正的魅力，在前人們優(yōu)秀的作品中體會創(chuàng)新的偉大魔力，使學生更加接近美術(shù)更加懂得創(chuàng)新。為了更加接近美術(shù)為了學生更好地創(chuàng)作，老師還可以組織家長帶領(lǐng)學生到聞名的美術(shù)的發(fā)源地去觀光游覽，去感受濃厚的藝術(shù)氣息去展開自己最美的創(chuàng)作，但前提是保證所有人的安全。在這些一次次的實踐中，學生們不僅提高了自己繪畫技巧，對美術(shù)對藝術(shù)有了更深的理解，更加增強了創(chuàng)新思維，鍛煉提升了創(chuàng)新能力[4]。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新能力是對每一個公民最基本的要求。學校作為培養(yǎng)人才的主要場所，理應(yīng)肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的重任。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)當遵循素質(zhì)教育教學理念，通過多種教學手段以及教學方式的運用，發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而達到促進全體師生共同進步與發(fā)展的目的，滿足社會對于人才的需求。

參考文獻：

[1]雒先亮 . 試論小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（09）：96-97.

[2]孫傳云 . 淺析小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（04）：48.

[3]蘇貴寧 . 小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].社會科學：引文版，2017（01）：65-66.

[4]徐佳 . 淺談新課改小學美術(shù)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2017（04）：30.