改善課堂教學初探

胡剛

【摘要】根據當前教學的大環(huán)境，學生各方面的情況都不同，特別是高等職業(yè)學院的學生，這部分的學生的學習習慣不是很好，比較活躍。在這種情況下，我們怎樣教學是需要思考，本文主要從以下幾個方面來探究，首先將問題擺出來，學生的德育問題很重要，接下來就是老師本身的態(tài)度要不斷的修正。另外就是根據課堂實際情況來調整教學方法，發(fā)揮各個方面的作用來改善當前的課堂教學。

【關鍵詞】德育、老師態(tài)度、師生關系、“場景教學”課間娛樂”

引言

現今的職業(yè)教育出現了諸多問題，經常聽到老師說當前的學生怎樣怎樣的不聽話，這都是事實，類似問題每屆都會有，我想應該主要有兩方面的問題，一方面家庭教育也是很重要，在學生成長的整個過程中，家庭教育在潛移默化的影響著他們的孩子，現在的孩子大部分是獨生子女，已經是養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，生活在一個真空的球里，經不起風吹雨打，一點小小的挫折也許就讓他們承受不起，動手能力差（眼高手低）。溝通能力也很欠缺，大部分學生遇到老師，熟人可滔滔不覺，但遇到正式場合經常是膽怯，不能確定表達自己的所思所想。在課堂知識能記住，但不能善用，對與室內設計專業(yè)的學生需要內外兼修。表達是一個很重要的課程，表達的恰當與否也是很重要。

1內力作用德育問題

現在很多單位招聘學生要求是“先做人，后做事”這個也是暗示著說明你這個人的做人、學習、能力很重要的，社會上的東西很多都是新東西，不能用一層不變的同一重方法去解決。

只有那些掌握了方法，抓住了要素的人，才能萬變不離將事情游刃有余的解決。而現今對于我們的教學方法有很多，學生對不同的教學方法，能不能掌握，感覺現今社會一樣很豐富，但是人找不到，想以前父輩那一代的誠信、友善，很多事情呈現的狀態(tài)是不可靠，很多、很繁雜，也許今年這個老師用這個方法，明天那個老師用另一種方法。

“德育”教育可以加強中華民族的一些優(yōu)良傳統(tǒng)加入到教育當中去，比如禮儀、道德的、誠信、友善相互的關系，現在教育過份強調是知識的傳播，很多對自己、家庭、社會都失去了一個評判的標準，很容易受到誘惑。通過德育可提高學生素質，同時也可促進學生各方面發(fā)展向一個良性的方向發(fā)展。只有當他們明白自己在干什麼，會造成怎樣的結果時候才會懂得自己的人生是掌握在自己的手上。

2外力作用老師態(tài)度

老師采取嚴厲的語氣。只會加速學生的叛逆、抵觸情緒，特別是職業(yè)院校的學生，很多學生的學習習慣本來就不好，因為經常被否定，所以干什麼事情都會容易放棄，他已經面對過很多次的失敗，已經習以為常了。

人的內心最終還是渴望被認可的的，所以老師對孩子的鼓勵就可能改變孩子的人生軌跡，但是這也是要講究技巧，要掌握火候。

對于學生的犯的“錯誤”不要說你“錯”了，你“錯”了，聽起來就有點責備的潛意思，我覺得采用詼諧的語氣去比喻他的這個錯將產生的效果，問他需不需要這樣的結果，比如我們設計這個專業(yè)，在他們畫吊頂圖的時候，在同一平面，他們可能標出兩個標高（在實際的操作中很少會出現類似的情況），我就打個比方說“你設計的頂面是不是準備做滑滑梯用啊！那就這個斜度、位置也不對啊！滑滑梯是放在地面上，不是放在頂上啊！難不成我還要爬上去啊！”這時他會不自覺的笑了，其他同學也會笑，這樣的結果就是他既知道了自己的錯誤，其他同學也會引以為戒，他們又會以放松的心情開始制作。還有一個同學在設計平面布置圖，把門的尺寸畫的很小，我并沒有直接說他錯了而是說“你這設計明顯是歧視我這個胖子啊！我要是想進這個房間很有可能直接被夾到門中間啊！救命啊！”這時他會被逗笑，同時也領會了設計時要考慮人的尺度問題，這樣詼諧的預期就是問題也解決了，人也開心。學生也備感親切，愿意分享自己的問題，整個氛圍就是良性循環(huán)。

3師生關系

如果在特定的某個場合去拉近學生和老師的關系顯的比較生硬，如要求老師在晚上或周末去和學生聊天，這種方式不是不可取，只是這樣不便與操作，這個時間段老師也有自己的私人空間，學會也有自己的安排、眾多因素，還不如把這種交流放在課間，比如要讓老師做學生喜歡的娛樂活動（唱歌、表演、游戲等）。大家都放下特有的身份，敞開心扉的聊自己的所思所想。學生與老師的角色只有哥哥姐姐和弟弟妹妹或朋友的關系，常此以往以身作責的教會學生要學、要學好，玩要玩好，人生就是這樣的。該奮斗的年代就奮斗，該承擔的時候就承擔。

這樣的教學方式會更加靈活，豐富多樣與現今的學生年齡段的特性有關。

經常請一些名師到學校進行講座，

4教學環(huán)節(jié)

4.1“場景教學”

將教學內容變成一個場景，就像娛樂節(jié)目“喜樂街”一樣，讓人去演，讓人去體會，放松心情，將感情投入到所看，所思，所想中去，我們沒有場景這個條件，但我們可以用桌子拼，買一些有顏色的布料，還可以制作幾個活動拼板，不用的時候把它收起來。這樣學生的能親身體會其中的意義，比老師平鋪直述的會好的多。

4.2知識消化問題

室內設計專業(yè)的學生學習方式怎樣擺脫“霧里探花”。現在學生想學的也會遇到很難逾越的鴻溝，因為過不去，（現實、知識的消化、金錢）。這樣無疑在磨滅學生的積極性，現在很多知識并不是老師沒有講，而是學生沒有消化，我覺的現在的教育應該是怎樣引導學生去消化已有的東西，將已有、已知的東西綜合運用，而不是一味的灌。

4.3學生之間的“傳“幫”帶“

在上手繪課程中，講到透視這個知識點的時候是比較容易出現兩極分化，一部分學生弄懂了（數學基礎和立體感好的同學），另一部分同學還是朦朦朧朧，這時不太清楚的同學也不好意思直接問老師，還是喜歡問其他同學，這樣他覺得是一種平等的關系，更容易傾訴。面對這種情況我們就要給他們創(chuàng)造“傳”“幫”“帶”的環(huán)境。同時也要鼓勵弄懂了知識的這部分同學，他在給別的同學講授的時候，同時是一種鍛煉自己能力的機會，又加深了同學之間的感情，對知識的講解和接受更加透徹。

4.4“課間娛樂”

“課間娛樂”活動，也是課程教學過程的一部分，平時教學我們大都沒有過多的注意課間休息的作用，下課時間都是學生自由安排活動。其實上課和下課時間是相鋪相成的，課間部分活動可以充分調動上課時學生的積極性。比如長時間的處于同一種模式下會讓人產生麻木感，盡管上課時老師會有活躍學生的學習氛圍。但是與課下學生的那種處于完全放松的狀態(tài)下是完全不同的，這時我們可以通過一些激勵制度，鼓勵學生參與娛樂比賽或“反轉”比賽（比如看誰唱歌走調最狠，誰就是贏家，使大家在調侃中度過（如卓別林喜劇表演一樣）。還可以讓大家看看一些綜藝娛樂節(jié)目，如中國好聲音類似適合年輕人為主的奮斗經歷，在娛樂中體會到做任何事情都是要付出辛勤的汗水。這樣比我們在課堂上直接的講解一些道理更加受用。

4.5釋放學生的個性

另一方面就是怎樣引導學生的興趣。就像上海的周立波，他說話就是以一種詼諧有趣的語態(tài)，讓人懂得一些道理，同時心情也不會那麼低落，積極的心態(tài)迎接現實的殘酷。

大學是一個展現個性和多元化的時期。老師不能再采用一本正經的講。不停的限制學生不要玩手機，不要講話，像老生常談一樣索然無味，起不到實質的作用，學生常說從小到大，我都是這樣被壓抑著，到了大學我真的不想再這樣了！恩！我懂

學校最近舉辦了一場T恤手繪大賽，有一組上班上調皮的幾個學生，他們展現出了，他們的設計個性的T恤，體現了各自的性格特點及出事態(tài)度，有些是玩世不恭，有的內斂蓄，有的愛憎分明。

他們對自己剖析的還是挺深刻的，說明他們有自己獨特的內心感受，只是可能與我門還不是一個頻率，觸碰不到一起，但不能否人他們也是可造之材，

一個好老師應該讓學生做自己，幫助她找到自己的方向和風格。

現在的學生不能再以我們讀書時的那個標準來衡量，他們是互聯(lián)網時代的學生，他們更加靈活，思維更加敏捷，但是他們也是個新興事物，怎樣教育好我們的當前的學生是值得我們教師深入研究的。現今不是知識的匱乏，很多的知識在網絡上可以查找到，但是網絡知識爆炸的年代，更容易造成“消化不良”的狀況，很多知識都是泛泛而過，這也想知道，那也想知道，到最后什么也沒弄清楚，這也是當前的大環(huán)境，所以我們老師要想想怎樣去教，教的有效率。

參考文獻

[1]曲世卓：高職課堂教學創(chuàng)新的思考（J）中國成人教育，2008（2）：128——129

改善課堂教學初探

[2]陳懷勇：高職院校教學質量存在的問題及對策（J），張家口職業(yè)技術學院學報，2005，18（4）：46——48