淺談如何加強小學領導行政管理策略

張厚群

摘 要：當前，隨著課改的不斷深入，對于加強學校行政管理方面的研究已越來越受到了學校領導及教育專家們的關(guān)注，從筆者調(diào)查的大量資料發(fā)現(xiàn)，有不少的小學學校領導行政管理中還存在一定的在問題，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學管理現(xiàn)狀出發(fā)，探索如何有效的對學校進行行政管理策略。

關(guān)鍵詞：小學；領導；行政管理

伴隨著教育體系改變的不斷深層次，教育部門正面臨著管理工作地位上升的問題，這一大變化也預示著學校教育體系的內(nèi)部會有相應的改變，以配合目前教育管理位置上升的局面。

一、小學這個初級教育所暴露的缺點

（一）管理層次的不斷地位上升

作為初級教育的小學應注重管理方面的內(nèi)容，也要給予政府一些相應的權(quán)力，使得政府做到不偏離中央教育目標的狀況下，對學習進行管理，指導，監(jiān)督。

目前各個教育機構(gòu)，無論是公立還是私立的，這兩種機構(gòu)都存在管理的體系框架較小，學校的教學過程和學校審批項目的一些方面的問題，這些也是在所難免。

（二）學校的財政由教育行政部門統(tǒng)管

教育管理機構(gòu)為學校撥款，主要根據(jù)學生入學的人數(shù)，財政機構(gòu)予以撥款，學生們上學的經(jīng)費問題沒有量化同時辦公室的費用也在逐漸的流失掉，這不利于學校的長足發(fā)展，師資隊伍建設和科研成果得不到發(fā)展，審核評估成績不完美。

（三）小學教育中有突出的政治級別觀和官僚作風

學校的行政部門有很多個職位，這些職位也分很多等級，比如說對學校進行管理的領導，像教導主任，教學秘書，副校長等各種職位。出于這些職位的工作人員的能力和權(quán)力明顯大于教師，所以官場的風氣不自覺的進入了學校當中。學校高級職員在處事上難免會有幫助親人的行為，學校教師的權(quán)力被大大削弱，這樣的狀況，會嚴重影響教師教學的熱情，也讓很多教師對學校失去了信心。使得學校的教學素質(zhì)整體大大下降，而且如果此種狀況不改變，教師們的熱情也不能增加，這讓學生最終成為了受害者，學校的權(quán)力分配是一個非常緊要的問題。

初級教育管理中的過度權(quán)力減緩了教學科研的發(fā)展，學校的各位領導也參與學校治理和學校教學中的學術(shù)教學管理、教職員工任務分配、研發(fā)撥款金額分配、他們都要經(jīng)過行政機關(guān)的審核。例如：人才招聘、教師的職能評定，教師素質(zhì)評估和教學課程安排都屬于行政管理事務部門的職責。因此，廣泛的行政管理導致學校科研費用不足現(xiàn)象發(fā)生。

二、加強小學領導管理的途徑

為了促進小學教育實現(xiàn)長期、高效的發(fā)展，提高學校管理效率，不斷提高教學質(zhì)量，增強小學領導綜合治理的理性能力，發(fā)揮其在小學教育中的重要作用，要采用如下管理途徑。

（一）運用定量評價模型對小學領導的行政管理進行監(jiān)督

小學教師道德建設不僅倡導行政領導提升，而且明確強調(diào)行政領導的責任。

考慮到危機意識和大局意識，應高度重視小學教師行政領導的道德建設，必須采用量化考核的方法，小學行政領導的自律和紀律、自我覺察、自強、氛圍、章程的量化考核要與學校目標和個人目標相一致，并使學校管理者的責任與學校相一致，誠信小學行政領導教師的道德建設體系。該系統(tǒng)的構(gòu)建首先將定量評價的最終結(jié)果與評價的效益聯(lián)系起來。只有將行政領導的績效工資與考核相結(jié)合，才能約束領導的責任。只有結(jié)合行政領導的行政職務，進行優(yōu)秀的評價、選拔和考核，才能夠激勵行政領導的行為負責。其次，我們應該以科學的制度為指導。評價內(nèi)容和評分細化、清晰、詳細、科學、全面的量化評價標準，用于小學行政領導教師的道德評價。其內(nèi)容體現(xiàn)在課堂評價、部門評價和教學過程量化評價中。分數(shù)設置可以按比例進行評估和劃分。部門組織和個人工作統(tǒng)一，分工按照一定比例進行。只有這樣，我們才能用科學的評價理念統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一布局、指導學習。

學校行政領導將帶領全體教職工投入全部時間和精力，促進學校集體工作的繁榮和發(fā)展。

（二）加強日常管理，確保小學領導進行行政管理。

對于小學領導班子的建設，除了要有大局意識和憂患意識外，還要注意日常的崗位意識和細節(jié)意識，實行行政管理。推進學校管理建設，以日常工作為主，通過細化職責和每周管理，提高小學管理者開展日常活動的能力。首先，有必要澄清行政工作安排和日常職責范圍，聯(lián)系值班領導津貼和學校突發(fā)事件的政策，和結(jié)合管理時間、責任、區(qū)域和建立行政領導人的領導人，以指導領導責任制，確保沒有空白或遺漏在學校的日常值班管理。其次，要考慮主導周制度創(chuàng)新的價值。關(guān)鍵是要把它運用到小學的日常早讀、課堂、競賽、課程支持活動、第二課堂活動等中心內(nèi)容中去。學校領導從星期一到星期五不間斷工作，這樣細致全面的工作可以有效地改善全體員工的心理狀態(tài)，降低小學發(fā)生日常突發(fā)事件的概率。

三、結(jié)論

總之，小學領導的行政管理應在銜接的前提下引領發(fā)展，突出特色，提升內(nèi)涵，加強學校民主管理，通過量化評價提高學校領導的行政效率。必須了解，學校的總體規(guī)劃是指導和確定教學發(fā)展的目標。通過整合在日常行政活動中使用、實施和實施資源的持續(xù)改進和修訂。

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