小學語文高效閱讀教學策略探討

雪輝

本篇文章首先對小學語文閱讀教學的意義進行闡述，從教學理念問題、教學方式問題兩個方面，對小學語文閱讀教學存在的問題進行解析，并以此為依據(jù)，提出小學語文閱讀教學策略。

小學語文 閱讀教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0116-01

閱讀教學作為語文教學過程中核心內(nèi)容，尤其是小學階段。通過開展小學語文閱讀教學工作，能夠有效幫助學生強化對字詞句的理解能力，提升小學生語文學習質(zhì)量。受到應(yīng)試教學理念的影響，長期以來在進行小學語文教學過程中，教師采用的照本宣科式教學方式比較滯后，無法調(diào)動學生學習積極性，導(dǎo)致最終的教學效果不理想。因此，要想提升小學語文教學水平，在進行小學語文閱讀教學過程中，需要結(jié)合學生學習情況和特點，優(yōu)化教學方式，把多元化教學理念運用其中，提供創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，激發(fā)學生學習理念，促進學習水平和效率的提升。

1.小學語文閱讀教學的意義

小學語文閱讀教學作為學生掌握基礎(chǔ)知識的主要方式，能夠引導(dǎo)學生收集各種基礎(chǔ)信息，結(jié)合周圍環(huán)境，做出精準評斷，從而對世界有全新的認識，培養(yǎng)學生良好的價值理念和思維模式。知識的采集和整合作為閱讀教學的主要功能，在此過程中重點凸顯信息獲取，對所接受信息整合的過程也就是知識內(nèi)化，形成認識過程。在人們發(fā)展過程中，需要不斷認識世界和了解世界，從而實現(xiàn)綜合發(fā)展。通過小學語文閱讀，能夠讓學生積累更多的知識，擴充學生知識視野，給學生今后學習和發(fā)展奠定良好語言基礎(chǔ)。

2.小學語文閱讀教學存在的問題

（1）教學理念問題

受到應(yīng)試教學理念的影響，在進行小學語文閱讀教學過程中，教師在其中占據(jù)主體位置，小學生個性化發(fā)展沒有得到充分激發(fā)。而素質(zhì)教育注重凸顯學生主體地位，針對教師而言，需要學會賞識學生，在教學過程中需要凸顯以人為本教學理念，教學課堂應(yīng)該把學生當作主體，所以，部分教師在開展小學語文閱讀教學工作時，要想讓學生主體地位進行展現(xiàn)，一般會套用一些你很優(yōu)秀、繼續(xù)保持等語言評價學生，不管學生回答結(jié)果怎樣，也不管學生回答內(nèi)容是否正確，教師都要給予一定激勵和表揚。這種方式即便能夠培養(yǎng)學生良好的學習意識，但是也會給學生一種自己不管怎樣回答都會得到老師的肯定，并且自己怎么說都存在一定道理的錯覺，只要能說出來，就是正確的。這種教學理念將會阻礙學生閱讀學習水平的提升。

（2）教學方式問題

因為受到應(yīng)試教育的約束，閱讀在小學語文教學過程中，沒有得到高度注重，即便實施新課改以后，閱讀教學的作用多次被強調(diào)，但是在實際過程中閱讀教學效果并不理想。關(guān)鍵在于當前教師在進行小學語文閱讀教學時，采用的教學方式不合理，并且教師和學生之間交流不充分。再加上把教師當作主體的思維理念的影響，使得學生自身學習思維能力無法得到充分調(diào)動，只能被動的接受教學，影響整體教學效果。

3.小學語文閱讀教學策略

（1）提高小學生的閱讀興趣

針對教學階段的學習而言，由于其剛剛步入集體學習生活，對學習理念和認識不深入，但是作為一個學習群體，其對周圍環(huán)境以及事物有著濃厚的興趣，在進行小學語文教學過程中，可以把學生感興趣的內(nèi)容融合其中，通過創(chuàng)新小學語文閱讀教學方式，可以調(diào)動學生學習熱情，并對學生進行語言和閱讀等能力的培育，培養(yǎng)學生良好的學習意識。通過科學設(shè)定教學策略，調(diào)動學生學習積極性，加深對教學內(nèi)容的了解。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的閱讀氛圍

在素質(zhì)教學背景下，小學語文閱讀教學目標在于讓學生擺脫傳統(tǒng)教學理念帶來的約束，結(jié)合自身特性和需求優(yōu)化教學方式。閱讀需要學生具備良好的創(chuàng)新能力，對事物可以精準評判，這也是一個懷疑、探討的過程。所以，在進行小學語文教學過程中，教師需要營造一個良好的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生發(fā)表自己見解和理念，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，形成自我認識和能力。在教學過程中，教師需要給學生創(chuàng)建一個相對輕松、愉快的環(huán)境，調(diào)動學生學習熱情，引導(dǎo)學生自己思考和分析問題，形成自己認識。和諧、愉快的教學環(huán)境能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，便于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）培養(yǎng)閱讀習慣

要想讓學生具備良好的閱讀習慣和能力，需要培養(yǎng)學生良好的閱讀思維意識，讓其可以從閱讀過程中掌握更多的知識。在進行小學語文閱讀教學過程中，需要真正實現(xiàn)一心一意，不可三心二意，需要讓學生在學習過程中端正學習態(tài)度，可以在一個相對舒適、安靜的環(huán)境中閱讀。并且，在閱讀過程中，還要讓學生思維能力得到鍛煉，讓學生自主分析問題和思考問題，通過這種方式，可以讓學生學習范疇得到擴充，讓學生在學習過程中激發(fā)自身學習潛力和能力，可以擴充學生閱讀量，對報刊、散文等內(nèi)容進行閱讀，從而讓學生積累大量的知識，擴充學生視野，給今后學生寫作和交流奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

總而言之，小學語文閱讀教學效率和質(zhì)量和小學語文整體教學之間有著一定關(guān)聯(lián)。所以，教師需要結(jié)合當前小學語文閱讀教學過程中存在的不足，根據(jù)學生實際情況和學習特點，采用對應(yīng)的教學方式，調(diào)動學生學習積極性，讓學生自主的參與到學習活動中，培養(yǎng)學生分析問題和探究問題的能力，真正喜歡上閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而促進學生學習水平和閱讀能力的提升。

參考文獻

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