授之一對翅膀，盡情遨游書海

鄭維芳

隨著基礎教育改革的不斷深入，核心素養在小學教學中受到越來越大得重視，因此，小學語文教師也要審時度勢加強核心素養在小學語文閱讀教學中的應用。因此，本文主要圍繞小學語文教師如何將核心素養在小學語文中發揮作用以及它的策略進行闡述。

核心素養 語文閱讀 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0138-01

閱讀對于每個人來說都十分重要，因為閱讀不僅能夠開闊學生的視野，讓他們的人格更完善，而且對于學生的整個學習也是很有幫助的。小學階段是一個學生成長發育的關鍵性階段，因此，在這個階段語文教師的教導與影響是十分重要的。這就要求小學語文教師要思考怎樣在核心素養下進行閱讀教學，怎樣讓學生在語文閱讀教學中受益，怎樣進行核心素養下小學語文教學。

1.感興趣是培養小學生閱讀的前提

不管是任何東西，要讓學生接收它，就得要感興趣。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，應該從學生的興趣點出發，找一些學生喜歡讀的、能讀的，這樣才能培養小學生的閱讀興趣，激發學生對閱讀教學的熱情和主觀能動性，同時，也讓教師能夠順利進行教學，達到理想的閱讀教學效果。

如小學語文教師在講到一年級上冊的一篇課文《爺爺和樹》時，就可以在正式開始講課前，先讓學生講述一下自己與爺爺有關的故事，或者是對爺爺印象深刻的一件事，這樣就能巧妙的把學生的注意力轉移到課文上，激發學生對這篇課文閱讀學習的興趣。從而讓學生明白，原來人與樹之間的關系也是可以很親密、和諧的。也很好的讓學生通過學習閱讀這篇課文而潛移默化養成愛護花草的意識。又如，教師在講到《賣火柴的小女孩》時，可以先在網上找一些與這篇課文有關的視頻，通過在教室的多媒體設施上放映這個視頻，再進行課本教學，就能夠很好的調動學生學習的主動性，對這篇課文產生興趣，這樣學習效率就會更高，學生對童話的認識也會更深，對文章的知識點也會學得更扎實。

2.選材難度適宜是培養小學生閱讀的基礎

在小學生的興趣得到培養后，他們就會自覺的去閱讀一些文學作品，這時教師就要發揮自己的引導作用，給學生推薦一些合適的書籍讓他們閱讀，推薦的這類書要淺顯易懂且具有一定的教育意義，這樣不但能夠增加學生的閱讀量，扎實學生的語文學習基礎，也能拓寬學生的知識面。因此，難度適宜很關鍵，符合學生知識能力的閱讀，會對學生發揮極大的作用，而難度太大或者很難理解，只會讓學生的閱讀興趣遭到打擊，甚至對閱讀產生厭惡情緒。

比如，在講到古詩詞時，對學生來說難度很大。因為古代的文字意思和今天是有很大差別的，就拿“走”來說，它在古代的意思是“跑”，而今天“走”和“跑”是兩個意思。因此這會對學生學習古詩文造成困擾。因此，教師在教學古詩文時要對學生進行很好的引導，可以首先結合注釋讓學生自己先理解，接著教師再進行講解，再次帶領學生一起朗誦并體會詩人的感情，最后教師進行一個整體的總結。現代教學設施都很好，教師也可以PPT授課，讓文字、圖片、聲音三者結合來進行古詩的講解，可以提升教學效果，學生也能夠更好的把握詩歌整體的情感。

3.有方法的讀是培養學生閱讀的關鍵

由于小學階段的學生剛接觸閱讀，沒有太多的閱讀經驗，因此，小學語文教師在進行閱讀教學時要給學生講解一些閱讀的方法，避免學生盲目的進行閱讀，而應該讓學生學會用正確的閱讀方法進行閱讀，從而使閱讀水平得到實質的提升。這樣學生在閱讀同一篇文章時，有目的、有方法的閱讀往往比無目的的閱讀效果要好，并且學到的知識也會更多。因此，教會學生如何進行有方法的閱讀是很關鍵的。

例如，在四年級課文《貓》時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛。”這段話中的“天真可愛，生機勃勃”這些詞一般是形容小孩，而放在這里則體現了作者對貓的喜愛。因此，教師在教學時，就要告訴學生在平時的閱讀中要學會對文章中寫得好的句子進行仔細體會并摘抄，從而對理解文章有更好的幫助。同樣，在《山中訪友》這一篇課文中“啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”這個句子明顯用了比喻的修辭手法，把“老橋”比作“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的滄桑感，也從側面突出了橋為人們默默服務的高尚品格。這樣也就在課文閱讀中摻雜復習了修辭手法以及具體運用。當然，閱讀的方法也是多種多樣的，本文只是做一個淺顯的介紹。

4.拓寬閱讀面才是培養學生閱讀最終目的

對于閱讀，教師不應該僅僅讓學生局限于課本，更應該多鼓勵學生進行廣泛的閱讀。而且閱讀能力的培養也不是一兩天的事情，而是要通過長期的堅持并達到一定的閱讀量才能引起質變。同時，閱讀能力的提升是沒有任何捷徑的，只有閱讀、閱讀、再閱讀。因此，小學語文教師要鼓勵學生多閱讀，在假期的時候教師可以給學生布置適當的課外閱讀，從而拓寬學生的知識面。

5.結語

綜上所述，在小學培養學生的閱讀習慣是義不容辭的，因此，小學語文教師要積極響應核心素養下對小學生閱讀能力的培養。從而，為小學生的閱讀插上翅膀，讓他們從小有良好的閱讀習慣，同時，也為學生今后的閱讀打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]蘇亞芬.核心素養下小學語文閱讀教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）.

[2]張麗麗.核心素養下小學語文閱讀教學策略探索[J].課程教育研究，2017（07）