“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中英語語法教學(xué)策略

宋曉波

【摘要】 ?本文結(jié)合初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，淺談初中英語語法教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 語法教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-222-02

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語法是語言知識的重要組成部分，因此語法學(xué)習(xí)在我們的語言學(xué)習(xí)過程中同樣尤為重要。然而在我們現(xiàn)階段的英語語法教學(xué)過程中，依然存在著許多的問題，我們常會看到這樣一些現(xiàn)象：教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新精神，仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生只能通過死記硬背記住語法規(guī)則，最終失去對語法學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生由被動思考變?yōu)橹鲃铀伎迹灾魈骄恳?guī)律，記住語法規(guī)律，靈活運(yùn)用語法知識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力呢？2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上的政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)“推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等于現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”自此，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，為未來國家各領(lǐng)域的發(fā)展指明了方向。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足不斷增長的學(xué)習(xí)需求，作為國家發(fā)展根本的教育行業(yè)，也必須要與時(shí)代共同進(jìn)步，為了提高教學(xué)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也成為了教育研究者們研究的熱門課題。那么什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育呢？互聯(lián)網(wǎng)教育是以互聯(lián)網(wǎng)為渠道和平臺，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育資源優(yōu)勢，利用各種信息技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，面向不同需求的用戶開展教育內(nèi)容傳播，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)以更加生動直觀地形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過感知體驗(yàn)，主動思考，最終提高語法教學(xué)質(zhì)量。

一、課前預(yù)習(xí)多樣化

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為國家發(fā)展根本的教育行業(yè)，也必須要與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在主動探究的情況下習(xí)得語法知識。教師可將所學(xué)內(nèi)容制作成精美、內(nèi)容豐富、生動有趣的“慕課”或者“微課”，讓學(xué)生能夠通過不同的方式接收和沉淀所學(xué)知識，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以分享課程，體現(xiàn)了時(shí)間以及空間上的靈活性。因此教師在教學(xué)過程中可以充分利用這種新型的教育平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

通過扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師可將班級學(xué)生分為若干小組，每組有層次不同水平的學(xué)生。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尋找不能理解的問題并加以整理，小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。這樣，不但增強(qiáng)了組與組之間的競爭關(guān)系，還提高了學(xué)生們歸納、整理和升華的能力

二、課上內(nèi)容生動化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望”。我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)常教師賣力的在黑板上講解句型，例句給了很多，但學(xué)生們的輸出能力依舊很一般，所以在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不斷探究，教師在這過程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而掌握語法知識。因此教師在教學(xué)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)專注力和效率。

例如我們在講解if引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)，可以通過視頻歌曲if you are happy， you know you can clap your hand……引導(dǎo)學(xué)生對條件狀語從句的總結(jié)。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或與老師之間的交流、協(xié)作、積極思考、積極表達(dá)、主動構(gòu)建而獲得。因此教師在教授語法的過程中應(yīng)注重在語境中習(xí)得語法。比如：當(dāng)我們講解一個(gè)具體的時(shí)態(tài)，比如一般過去時(shí)，很多英語教師會這樣表達(dá)：“一般過去時(shí)主要用來表示在特定過去時(shí)間中完成的動作或者一度存在的狀態(tài)。”但學(xué)生對于這樣的語法闡述往往一頭霧水。教師可以通過制作微課視頻，通過微課，可以將知識點(diǎn)進(jìn)行分解講解，配圖或動畫，將復(fù)雜的知識簡單化。這樣學(xué)生就可以更好地理解這一語法點(diǎn)了。

三、課后復(fù)習(xí)人性化

在日常教學(xué)中，課堂45分鐘尤為重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可替代的作用。然而不可否認(rèn)的是，45分鐘的課堂教學(xué)并不是解決所有問題的鑰匙。由于學(xué)生的綜合能力有所不同，不同的學(xué)生對于英語知識的掌握程度也會有所差異，而課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此課后的作業(yè)布置以及個(gè)性化輔導(dǎo)則顯得尤為重要。在以往的教學(xué)中教師在課后布置的作業(yè)，由于作業(yè)量繁重教師無法一一批改，甚至耗費(fèi)了大量的時(shí)間。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，教師可以通過將學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題歸納總結(jié)，講學(xué)生重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制成微課短視頻，供學(xué)生們課下自行復(fù)習(xí)。在作業(yè)布置方面，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的自身情況挑選不同的習(xí)題，為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，教師也可以通過軟件的批閱功能，在節(jié)省時(shí)間的情況下了解到學(xué)生的不足之處。網(wǎng)絡(luò)資源使我們能夠有的放矢的讓學(xué)生根據(jù)自己的問題去復(fù)習(xí)，去差缺補(bǔ)漏。

結(jié)語

我們在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，如果僅聽別人的描述記錄，那時(shí)效性非常短，只是瞬間記記。但是如果經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這樣會更加有助于具體的掌握新知識。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展開聯(lián)想的翅膀，樹立學(xué)生的信心，這過程既加深了對所學(xué)知識的記憶，同時(shí)通過分享成果，又滿足了成就感，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)語法的興趣。

隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育正逐步成為二十一世紀(jì)先進(jìn)的教育基礎(chǔ)設(shè)施。為了更好地推動初中英語語法教學(xué)的發(fā)展及提高英語教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮教師的對各種資源的整合能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，教師可在教學(xué)過程中借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通訊技術(shù)，通過慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂，各種教學(xué)優(yōu)化軟件優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造出積極、主動、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，最終提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)模式的研究百度文庫.

[2]趙穎，初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略《校園英語》2014年第10期.

[3]Teaching English GrammarJim Scrivener .

[4]《英語閱讀分解大全》 [韓]尹尚遠(yuǎn)/著張浩/譯.

[5]交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院.

[6]MOOC “慕課”： 21世紀(jì)新型的教學(xué)模式 白金剛赤峰學(xué)院大學(xué)外語教育部，內(nèi)蒙古赤峰024000.