構(gòu)建核心素養(yǎng)體系 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂率

馬菁遙

摘 ?要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，國(guó)家也特別注重教育質(zhì)量，表現(xiàn)形式為發(fā)展小學(xué)生的核心素質(zhì)，重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育改革。它實(shí)施的戰(zhàn)場(chǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)體系是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累得到的，并成為一項(xiàng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的技能。教師通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建核心素質(zhì)體系獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);課堂

課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要信息渠道之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亦是如此。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)知識(shí)、寫作水平等還能通過(guò)課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善，那么學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)體系主要還得通過(guò)教師注重?cái)?shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作相比其他的學(xué)科而言，需要教師付出更多的努力才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在短暫的課堂內(nèi)充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。目前許多學(xué)校，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面距離實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的小學(xué)高效課堂的構(gòu)建還有一定的差距。

一、在幽默的課堂氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師詼諧幽默又富有哲理的教學(xué)方式，能深深地吸引每一位學(xué)生，使自己教得容易，學(xué)生學(xué)得輕松。根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喜歡詼諧感比較強(qiáng)的老師，而不喜歡那種神情嚴(yán)肅的老師。幽默是一種藝術(shù)，一種以簡(jiǎn)單的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù);幽默是一種力量，一種可以減輕壓力、增進(jìn)師生關(guān)系、擺脫困境的力量。在詼諧幽默的課堂氛圍下教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教人教版小學(xué)二年級(jí)“乘法”時(shí)，我先讓學(xué)生們?cè)诮淌依镎页鲆恍?shù)字，比如，老師有一個(gè)腦袋，就是找到了數(shù)字1。這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣就高漲了。他們還找出了好多，班里有20個(gè)女同學(xué)，那么就是數(shù)字20了;班里有3個(gè)花盆，那么就是數(shù)字3了;老師的下巴和脖子看起來(lái)這么像“7”，那么就是數(shù)字7了等等。然后我問(wèn)大家一人有兩只眼睛，全班學(xué)生總共有35人，咱們班總共有多少只眼睛呢？學(xué)生你看我，我看你，若有所思起來(lái)，氛圍一會(huì)兒踴躍起來(lái)了，學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶著答復(fù)。因此，在詼諧的課堂氛圍下，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而形成了高效的課堂模式。

二、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活。由于數(shù)學(xué)課程邏輯思維較強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的各種事例，因此，要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是那么簡(jiǎn)單的事。最好的解決措施就是教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、富有色彩，便于提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以從課堂教學(xué)開(kāi)始介入，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而把小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，然后再把數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題生活化。這樣就能降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我可以組織一場(chǎng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)，帶學(xué)生們了解生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，以及這些圖形是如何經(jīng)旋轉(zhuǎn)平移得到的。通過(guò)與同學(xué)們一起實(shí)地考察觀察常見(jiàn)物體的形態(tài)，如楊樹(shù)葉子有6個(gè)對(duì)稱軸、油菜花有4個(gè)對(duì)稱軸，蝴蝶的翅膀也是軸對(duì)稱圖形等。學(xué)生認(rèn)真觀看并思考這些軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，通過(guò)剛才實(shí)際看到的、摸到的，踴躍表達(dá)出不同的意見(jiàn)，并通過(guò)激烈討論，補(bǔ)充自己未想到的。最后，教師通過(guò)分析講解這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)得到的。這樣，教師結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了小學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、相互合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在新課改實(shí)施的背景下，大多數(shù)老師沒(méi)有從思想上改變，這會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程沒(méi)有得到拓展，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)想得太簡(jiǎn)單了，他們認(rèn)為給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)就可以了。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要與學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作交流，教師與學(xué)生要建立一種朋友關(guān)系，教師通過(guò)與學(xué)生之間的相互合作式教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)，大多學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多平面圖形，我問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？（有長(zhǎng)方形、正方形、三角形），學(xué)生們真棒！接著我會(huì)問(wèn)，它們有什么共同的特點(diǎn)？（它們都有角），對(duì)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。有哪位同學(xué)可以說(shuō)出身邊哪些物體上面有角呢？學(xué)生之間通過(guò)相互間的合作交流，共同探討并發(fā)表意見(jiàn)（桌子上有角、衣領(lǐng)上有角、黑板上有角等等），大家真聰明！我以生活中常見(jiàn)的幾何圖形為實(shí)例導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到角，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生很容易掌握角的特點(diǎn)。這樣不僅可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象，還提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而簡(jiǎn)單地理解了數(shù)學(xué)課本知識(shí)，有利于提高高效的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再以教師知識(shí)的傳授為主，老師若想構(gòu)建學(xué)生的核心素質(zhì)體系，必須改變教學(xué)思維模式，尋求嶄新的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上高效地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動(dòng)有趣，別具一格。 教學(xué)手段需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行別樣的設(shè)計(jì)，以學(xué)生能接受的方式去拓展學(xué)生個(gè)性，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中自覺(jué)踐行和構(gòu)造。因此，可以說(shuō)，在新課程改革下的教學(xué)模式并沒(méi)有提供給教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟，而是一種變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念與教學(xué)方式，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，自覺(jué)規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課程改革的價(jià)值理念，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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