小學音樂教學中學生節奏感培養方法剖析

湯穎

摘要：隨著我國綜合教育水平的提升，素質教育得到了廣泛的社會關注。教師對不同階段學生的藝術鑒賞能力、藝術應用能力的培養，也具有了更多的重視，小學階段的音樂課程教學，成為學校教育質量提升的關鍵之一。在音樂課程的教學中，教師需要引導學生掌握基本的音樂常識，為學生音樂欣賞能力的提升奠定基礎。學生節奏感的培養，是音樂學習中的基本知識內容，通過節奏感的培養，學生的音樂感受能力會得到有效的加強，以下是筆者對節奏感的培養方法進行的探究。

關鍵詞：小學音樂;節奏感;培養方法

引言：小學階段的音樂教學，具有一定的特殊性，教師需要結合學生的生活經驗以及學習興趣，對學習的內容展開引導。學習的過程需要學生與教師積極的配合，教師要充分認識到學生是學習的主體，應用不同方式幫助學生充分參與課堂。節奏感的培養可應用的教學形式十分豐富，例如，教師可以向學生播放自然界中的各種聲音，要求學生對其中的節奏感進行感受。也可以播放不同類型的音樂，引導學生感受其中的節奏感等。

一、強化學生對節奏感的體驗

在日常生活中聽到具有節奏感的音樂，或者其他聲音時，如果學生意識中沒有形成節奏感的概念，會忽略聲音是具有節奏的這種事實現象，從而難以感受這種聲音中的組成因素。在初步的教學中，教師需要引導學生認識節奏感這一重要概念，在此基礎上應用生活中不同的聲音內容，引導學生聆聽節奏感、感受節奏感、創造節奏感。當學生能夠明確地認識節奏感這一概念時，就能在生活中對出現的具有節奏感的聲音片段特別注意，進而欣賞節奏感中所帶有的獨特美感。

例如，在課堂中教師可以向學生播放不同動物的叫聲。在不同情況下，動物的叫聲中節奏感是不同的，如小狗在聽到敲門聲時叫聲的節奏感，與迎接主人時叫聲的節奏感，在頻次上是有所區別的。為了引起學生的學習注意力以及感受興趣，教師也可以采取播放片段視頻的方式，要求學生進行聆聽與感受。在完成聽取自然界的節奏感聲音后，教師可以播放音樂片段，引導學生感受音樂中的節奏感。教學中需要注意樂曲的選擇，在一般情況下應用打擊樂樂曲，所具有的節奏感較強，學生能夠通過這樣的樂曲，更好地感受節奏感的魅力。這一階段的聆聽練習中，教師可以進行多次樂曲播放。初次播放時，要求學生對樂曲中的節奏感進行分辨與聆聽，掌握節奏感的基本節奏。再次播放音樂，要求學生跟隨音樂中的節奏感打拍，并且可以選擇自己喜歡的方式打拍，例如應用課堂中的樂器、學習工具等打出節拍。

二、進行節奏感的訓練游戲

應用游戲形式，對小學生能夠產生特別的吸引力。教師需要引導學生應用游戲的這種形式，展開對節奏感的深度感受。

例如，要求學生模仿動物叫聲或者其他具有節奏感的聲音。由于學生人數眾多，可要求學生模仿火車的節奏感。在教室中騰出一定的可行動空間，要求學生相互之間組成一節一節的“小火車”，在教室中運行“小火車”。學生口中發要出相應的模仿火車的聲音，例如嗚嗚嗚，哐當哐當等等。或者教師可以向學生播放一些鳥類叫聲、森林中其他動物叫聲的混合音樂片段等，許多白噪音音樂就應用了這種片段。要求學生對這些片段進行模仿，并模仿動物的體態，結合動物叫聲中的特質，展開自然節奏感的模仿體驗。除此之外，學生也可以根據自己的生活觀察以及興趣展開節奏感的模仿游戲。在模仿游戲中，可根據學生的不同人數進行多樣化的設置。可由一名學生完成，也可以在四人學習小組內完成或者由全班同學同步完成。在不同形式下的節奏感游戲中，學生能夠體會到更多的學習樂趣、與同學合作的樂趣，從而愛上音樂的學習。

通過引導小學生用肢體動作來表達對音樂的感受，往往能夠讓學生更好地掌握節奏感。目前小學音樂教材當中可以用肢體語言表達的曲目有很多，例如《娃哈哈》等，教師在對學生進行課堂教學時，就可以讓學生帶上肢體動作配合這首歌的音樂節奏來掌握歌曲的節奏感。老師先用手打拍子，然后唱譜，注意，拍子不是隨意即興表演的，教師之所以用手打拍子主要是讓學生直觀地看到節奏是怎樣形成的，然后再分組練習一邊打一邊拍，由慢到快，這樣學生經過拍手、跺腳，最終掌握了用這兩種最基本的肢體語言來表達對于音樂節奏感的控制方法。

三、應用樂器培養學生的節奏感

音樂課程與樂器之間的關系十分緊密，教師可以應用樂器這種形式培養學生的節奏感。一般來說，打擊樂器在培養學生節奏感的過程中具有優勢，對其他樂器也不能予以忽視，其他的樂器同樣也能夠讓學生感受到節奏感的魅力。

首先，教師可以應用打擊樂器。播放較短的固定音樂曲調，讓學生配合一定的節點，應用打擊樂器。其次，在應用樂器的過程中，可播放較長的音樂樂曲，其中要有明顯的打擊樂聲音與節奏，要求學生根據音樂中的節奏配合打擊的樂器，打擊出相應的節奏。這兩種形式中學生用打擊樂器的主動性都受到了限制，在學生基本掌握了樂器的應用方式之后，教師需要給予學生一定的樂器應用自由。可配合打擊樂器與其他樂器共同展開節奏音樂試驗，這一過程可以在小組內進行，由小組中的學生應用不同樂器配合完成打擊樂實驗音樂。可以直接應用音樂作品，也可以由學生根據愛好自由編曲。除此之外，學生應用自己的聲音進行打擊樂表演也是適當的選擇。應用自己的聲音，能夠充分激發學生的創造力和表現力。教師可以向學生播放B-box伴奏的視頻，引導學生對其中應用人聲的方式進行學習。一般的打擊樂樂器有非洲鼓、三角鐵、鈴鼓等等，教師可根據學生的興趣，分配給學生打擊樂樂器。在日常的生活中也可以進行打擊樂表演練習，例如，敲杯子、敲書桌、打擊地面等不同的敲擊形式，也能發出具有節奏感的聲音。這些生活中的節奏來源多樣化，學生可在生活中隨時應用這些方式進行聲音游戲與聲音練習。

四、在演唱中培養學生的節奏感

小學階段，學生的樂器應用能力具有差距性，一些學生在家庭的引導下，掌握了一些樂器，音樂素質較高，對節奏感的把握較好，應用樂器能力強。另外一些學生，缺乏家庭音樂教育環境，使用音樂樂器的能力有限。面對于這種情況，教師需要考慮教學的公平性。可以考慮采用歌唱學習的方式，引導學生掌握節奏感。運用歌唱的方式，引導學生提升演唱水平，感受其中的節奏，是培養學生節奏感的最佳方式之一。

在教授一首新的歌曲之前，教師可以要求學生對歌曲中的節奏盡情感受，并應用一些簡單的樂器，例如三角鐵，配合樂曲的節奏進行打擊，進而展開清唱練習。例如，學習演唱《什么結籽高又高》這首，歌曲時，就可以對結合歌曲的旋律，對其中特殊的節奏感進行掌握，并且在節奏樂曲的伴奏下展開清唱練習。

結束語：

小學階段的音樂課程學習具有重要的意義，通過對基礎知識的學習，學生的音樂欣賞能力以及音樂應用的能力都能夠得到提升。學生的節奏感培養能夠應用的方式較為多樣化，教師可以結合學生的日常生活、可應用的樂曲、游戲等不同形式，培養學生的音樂節奏感。

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（作者單位：蘇州工業園區車坊實驗小學）