對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

鮑正忠

摘 ?要：課程改革一輪接一輪地實施，語文教學對于創新和發展的需求更加迫切。過去教師長期采用的幾種教學方法顯然已經不能滿足教學的需要，需要制定出更新、更有效的教學方案。多元化的語文教學方法將成為推動語文教學發展的巨大力量。本文站在初中語文教學的角度，將提出幾點多元化的教學方法，作為建議，供語文教師參考。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化教學方法

引言：

學生每天承擔著繁重的課業壓力，語文課程更是每日必不可少的。站在學生的角度上來看，重復性的教學必定會使他們產生疲勞感，學習興趣也被一點點地消磨，最終演變成為厭學情緒。從這一角度來看，采取多元化的教學模式是十分必要的。教師要力求使學生的課堂學習體驗得到優化，以多模式的語文課堂達到提升效益的作用，讓學生愛上學習，需要學習。

一、多媒體教學 多媒體是如今課堂上必不可少的工具，它已經成為了教學創新的符號。利用多媒體教學，沒有固定的方法和模式，它多變的形式和豐富的內容使教學活動充滿了個性化色彩，為學生帶來了獨特的學習體驗。隨著多媒體走入課堂，教師的電教化教學水平也需要提升，要充分利用技術和設備上的優勢，開辟多模式教學，打造多元化的語文課堂。語文這樣一門以文字和語言為主的學科，學生已經厭倦了不停地讀、寫。利用多媒體，可以盡量以形象化內容來代替文字性內容，優化學生課堂體驗。

譬如：在教學《秋天的懷念》一文時，教師可以先利用多媒體技術的圖像功能，播放有關秋天的圖片和視頻，并為學生范讀課文。然后，教師讓學生閱讀課文，把文章中的優美辭藻和句子勾畫出來。最后，教師引入正文，與學生探討文章的中心思想及作者所要表達的思想感情。通過這樣的方式，能夠集中學生的注意力，使學生快速地進入學習狀態，點燃學生求知欲，保證教學質量。再如，學習酈道元的《三峽》時，利用Powerpoint，把紀錄片《話說長江》中“長江三峽”部分的精彩畫面剪輯到課件中。通過直觀感受，充分調動學生學習激情，再反復朗讀課文，展開想象，讓學生創造性地描述三峽四季的景象，既提高了學生語言表達能力，又陶冶了學生思想情操，培養了學生的愛國之情。

二、小組合作學習? 在課堂教學中，教師為了強化學生的主體性地位，讓學生成為課堂教學的中心，常常會采用分組探究的形式讓學生進行自主、合作學習。結合相關的教學實踐經驗來看，小組合作探究的學習模式是最有效的方式之一，符合新課程改革的教育理念，有利于發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的質量與效率，促進學生的多元化思維發展，提升學生的綜合能力。? 在九年級上冊《事物的答案不止一個》教學中，可以讓學生通過小組合作探究的方式，去尋找在生活或學習中，哪些知識或事情證明了“事物的答案不止一個”這樣的論點，并總結如何才能成為一個具有創造力的人。在學生進行小組交流與合作的過程中，學生通過思想的不斷碰撞，強化了對課文內容的理解。同時，教師為了培養學生多元化的思維，在教學過程中安排一場辯論賽，正反雙方針對“事物的正確答案只有一個嗎？”這一命題進行辯論，激發學生的創造性思維。

三、情境教學法? 情境教學法的特點在于增強學生感官體驗，從單純地動腦到動手、動眼、動耳，全身心地參與，獲得的感受自然也不同。創設情境的方法同樣沒有標準，需要根據課程內容的不同而靈活制定策略，重點在于激活學生體驗，使他們感受到樂趣，同時對所學有更深刻的體悟。

例如，在講解《春》的寫作手法時，教師可以根據教學計劃，組織學生進行室外教學，讓學生在校園里、在樹叢中，通過親身感受來體會春天的魅力。如果是在其它季節來講解《春》這篇文章，教師同樣可以通過室外教學來讓學生橫向對比不同季節下樹枝、花卉等植被的變化。通過讓學生仔細觀察，鼓勵學生運用多種寫作手法來進行植物的寫作，如擬人、排比、對比等，從而培養學生從多個視角來審視問題的能力。

四、活動教學法 一名優秀的教師善于以多彩的活動來激起學生學習的主動性，更能夠在學生身心愉悅的基礎上，使教學效益最大化，這是一個雙贏的過程。從初中生的身心發展特點來看，他們對任何一種類型的活動都有極高的參與興致，抓住這一特點，豐富語文教學活動，教學效益將倍增。

例如，在九年級下冊《我愛這土地》《鄉愁》《我用殘損的手掌》等幾節課的教學中，學生在學習后，對祖國及故鄉的熱愛之情被進一步激發，教師隨之開展了一系列的教學強化活動。首先，組織學生觀看愛國影片，激發學生的愛國熱情。其次，在班級內舉辦一場以祖國故鄉為主題的詩歌作文比賽，學生可以根據自己的特長，或是朗誦詩歌，或是進行作文創作，實現學生綜合能力的提升。各種活動的綜合使語文課堂充滿了奇異的色彩。

五、結束語? 實施多元化教學方法，既是學生發展的需要，又是新課程理念的要求。多元化教學方法不僅可以激發學生學習興趣，強化學生的主觀能動性，還可以加深學生對語文知識的認知程度，啟發學生的創新思維，有利于學生的發展，也有利于教學效益的提高。因此，在教學中，教師應尊重學生的個性發展，轉變教學觀念，使教學方法向多元化、靈活性的方向發展。

參考文獻：

[1]蔣梅生.淺析初中語文多元化教學方法[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2015，（12）：124-125.

[2]周元武. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課外語文，2014，24：38.

[3]陳藝偉. 初中語文教學中多元化教學方法的應用初探[J].中學時代，2014，22：38.