淺析培養學生地理學習興趣的有效途徑

摘 ?要：興趣是學生最好的老師，學習動機是學生學習的內在動力。但是地理學科兼有自然和社會人文兩大屬性，不僅僅需要學生要具備較好的記憶力，同時也需要學生具備較高的邏輯分析能力和豐富的想象力。因而，導致很多學生對于這門較為綜合和抽象的學科表現出的興趣不夠濃厚。本文將從生活培養、課堂教學、師生關系等幾個方面，來淺析培養學生地理學習興趣的途徑。

一、培養地理興趣的重要性

在地理教學中，教師主要通過課堂教學來實現教學目標，最終落實“立德樹人”這一根本任務。而要完成這一任務，不僅僅需要地理教師課前認真備好課，課中創新地上好課，更需要培養學生對地理這門學科的興趣，激發他們的學習動力，讓他們積極主動地去學習。內在學習動力才是維持其學習的真正“良藥”。

二、地理學習興趣培養的有效途徑

1.進行案例教學，生活與課堂緊密結合

地理知識雖然具有一定的抽象性和綜合性，尤其自然地理學，比如大氣環流、天氣系統、洋流等。但是知識來源于生活，我們要將那些高高在上的知識落實到地面上來，讓學生能依托自身的實際經驗去對地理知識進行認知。只有讓學生做到感同身受，他們學起來才不會覺得那么枯燥無趣，學習興趣也會逐漸培養起來。因此，教師在課堂教學過程中，針對某節課所要教授的知識點，要選取適當的案例。比如在講到天氣系統中的鋒時，教師可以問學生，五月北方的天像極了孩子的臉，昨天還是一個風和日麗、艷陽高照的晴天，為什么一夜之間狂風驟雨，氣溫也下降了好多，許多人又重新裹上了外衣？讓學生去結合自身經歷，思考總結出是由于冷空氣南下導致的，從而引出本節課的教學內容——鋒。這樣的教學會讓學生認為地理離他們很近，在他們生活中每時每刻都存在。太陽的東升西落，地球上的滄海桑田、潮漲潮落，夜間的斗轉星移，無一不是地理現象。

2.創設教學情境，生動地組織教學內容

葉圣陶曾經說過;“教學有法，教無定法，貴在得法。”面對那些冰冷的書面文字，教師要發揮自己的創造性去將知識講活，讓學生把地理課當做一場別開生面情景劇。比如在西藏地區講到交通運輸方式時，教師可以向同學們播放一段著名歌唱家也是藏族同胞韓紅演唱的《天路》，播放完可以簡單地向同學們介紹一下韓紅和“天路”，從而引出“主要交通運輸方式”這一知識點。這樣的導入，一方面可以讓藏族同學進一步地了解韓紅，同時也能夠激起學生對接下來知識的學習欲望;另一方面，介紹“天路”即2006年全線通車的青藏鐵路，讓同學們知道祖國的強大，以及為了民族平等、民族團結和各民族共同繁榮所做出的巨大努力，激發學生的共鳴。同時，也有利于培養學生的愛國主義情懷。在這一情境下，充分激起學生的學習欲望后，接下來，教師可以向同學們展示“一件洋快件的人生旅程”：“我是一件來自美國的快件，一波三折，來到我在拉薩的主人身邊。首先，我被打包進了集裝箱，漂洋過海來到中國上海;然后，從上海坐飛機在成都中轉;最后，換乘火車和汽車來到青藏高原，翻山越嶺，終于到達拉薩，遇見了主人。”然后讓同學們分組討論，得出這件“洋快件”分別經過了水路運輸、航空運輸、鐵路運輸、公路運輸等交通運輸方式。

3.采用多種教學方法，進行計算機輔助教學

地理學科的尺度可分為大中小尺度，大尺度描述整個地球的運轉、氣候、水文等宏觀特征，小尺度描述某個地理區域的地理特征。而那些大尺度的地理現象是很多學生所困惑的。因此，在地理課堂教學過程中，教師在講授一些宏觀抽象的地理知識時，教師可以借助于計算機、多媒體等設備來進行輔助教學。比如，在講到太陽直射點的季節性移動時，教師可以通過動畫模擬，并且結合言語解釋，來向學生展示太陽直射點的季節移動狀況，讓同學們更直觀地去認識和學習。

4.師生合作，構建良好的師生關系

教學是由教師的教和學生的學構成的，它是一個雙邊性的活動。而學生的學習積極性與教師有很大的關系。傳統的師生關系主張教師在課堂教學中具有絕對的權威，學生大多數只能被動地接受學習。其實，建立一個良好的師生關系，會讓學生更加積極主動地去接近老師，然后使學生更加主動地去接近該老師任教的學科。首先，教師在課堂上教授學生知識，在課后也要在學習、生活方面多去關心學生，多與學生交流，讓學生從內心感受到你們既是師生，也是朋友。其次，教師也要尊重信任學生。學生是一個個活生生的人，他們也有自己的想法，當學生提出一些建議時，教師不能對所有的建議避而不聽，有些新穎的有價值的可以適度采納;當學生在考試中有所進步時，教師不能對某個學生持有懷疑的態度，認為這不是他的真實水平，而是要用發展的眼光看待學生，鼓勵他們再接再厲，培養他們的學習興趣。在地理教學過程中，面對一些較為難以理解的地理知識時，教師可以與學生一塊合作探討，最后得出結果，促進學生發展進步。

綜上所述，興趣是學生最好的老師，是真正維持學生主動學習的內在動力。在地理教學中，地理教師要充分發揮自己的聰明才智，去培養學生的學習興趣。才能有效實現自己的教學目標，促進學生發展。

參考文獻：

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作者簡介：

周擁虎，男，漢，在讀碩士研究生，西藏大學，學科教學（地理）。