分析小學體育足球課程對學生能力的多向培養

李喻旭

摘 要：足球起源于中國古代的蹴鞠，與時俱進，依然存在于社會中，隨著體育事業的不斷發展，在世界足球形勢的大潮中逐漸得到改善。隨著教學改革的不斷深入，小學體育教學的重要性日益提高，要求學生在學習知識的同時，也要注重道德、智力、身體的全面發展。在課堂教學中，教師要多角度，多層次優化設置體育足球課程，培養學生多方位的能力，讓學生自由奔跑，自由發揮，對足球課程感興趣。

關鍵詞：小學體育;足球課程;健康成長

對于小學生來說，足球不僅是一項有趣的運動，也是一項有趣的團體活動。它允許孩子們自由奔跑，踢足球和玩游戲。由此可見，足球元素和足球課程是豐富小學體育教育的重要資源。在教學中，筆者試圖將足球與學生的能力培養聯系起來，探索如何促進學生的多方位能力培養，提高學生的體育素質。

一、利用足球比賽，增強教學興趣

孩子們活躍于大自然，熱愛游戲。可以說，打球是青少年和孩子們最喜歡的事情。它也是一種教學方法，可以培養學生的學習興趣，發展他們的發散思維，培養他們的運動能力。筆者認為，足球作為一項綜合性體育項目，在競賽規則和活動強度方面超過了小學生的認知水平和運動負荷。因此，可以嘗試在體育課程中添加簡單的足球比賽。

在小學三年級足球課程教學中，三年級的學生有足球基礎。因此，我在教學中創造了一些與足球相關的啟發性游戲，例如以足球為背景的“智能狐貍”。在這場比賽中，我將六個孩子分為兩組，一組三人，六人一起搶奪場上中心的七個足球，第一組四人獲勝，如果足球領域，“聰明的狐貍”也可以在球中搶奪對手的“主場”。在這樣的足球比賽中，學生不僅可以參加足球比賽，還可以參加團體比賽，體驗無盡的樂趣。

二、用各種方法加強學生的基本技能

為了引導學生重視基本技能，在課堂上對籃球和足球感興趣的學生可以分為兩組，然后組織學生進行運球比賽。在教學中說：“我們班的運動質量比較好，班上喜歡打籃球喜歡踢足球，今天組成兩隊，比賽運球好嗎？”老師很快引起了學生的興趣。然后將學生分為兩組進行比賽。比賽結束后，人們發現籃球比足球更快。筆者借此機會指導學生，“由于更多的基礎練習，籃球隊比足球隊更好。同時，可以看出足球訓練中有很多腳動作，但基本技能是沒有到位。現在我們需要練習這些基本技能。首先，使用多媒體來顯示各種停止技術。要練習這些課程，請小組進行地面球和停止，然后進行空中停止。可以使用教師演示和小組練習。教師應該輪流糾正每個學生的錯誤，并確保他們是正確的。此外，可以組織各種傳球和停止比賽來解釋八名球員的傳球方式，規則和得分方法，然后將學生分成幾組進行實地考試。同時，學生還應在實踐中回答各種問題，對學生的比賽進行科學客觀的評價。

過了一會兒，學生們會發現只訓練停止和傳球是不夠的。在向學生解釋運球時，一定要堅持用直接的球，然后進行其他練習。同時，具有良好技能的學生可以展示，充分反映角色模型的力量。練習到一定程度后，告訴學生球會經常在比賽中揮動，方向必須改變，只有這樣才能保證勝利。它主要采用曲線運球來教學生如何運用曲線運球。學生掌握各種基本技能后，可以進行將球放入洞中的游戲。

三、利用學生的認知特點優化教學方法

根據小學生的特點，有必要引導他們通過“游戲”獲取足球知識，提高課堂教學效率。同時，教師還考慮到一些喜歡安靜的課堂，學生對足球不感興趣，豐富多樣的教學形式，積極引導他們參與足球運動的過程中，讓學生感受到樂趣足球當然，逐漸改變現有的觀念，逐漸對足球產生興趣。此外，還要注意情感體驗，在真實情況下充分感受足球的魅力。在教學方法上，要堅持多樣性原則，運用學生感興趣的動畫和電影教他們足球知識，不斷吸引眼球，保持注意力，遵循教師思維，學習足球課程參加相關的足球比賽，確保教學活動的有序發展。另外，由于小學生處于抽象思維形成的初級階段并且沒有高度的認識，教師應借助可視化教學方法引導學生參與教學過程，反復練習足球技巧，規范行動和新穎的教學內容，以避免學生對足球課程的厭倦。

四、制定各種培訓方法，以提高學生的整體素質

教師可以利用各種運動訓練來提高學生的身體素質，從而以這種方式進行足球教學。老師應該在課堂上向學生解釋基本理論，讓學生知道足球能力。通過這種方式，教師可以進行有針對性的培訓，讓學生自愿進行培訓，并確保培訓的效率。教師必須向學生解釋培訓可以提高他們的能力。例如，在足球教學中，學生的耐力和爆發力主要是運用。在教學過程中，學生可以根據這些要求進行培訓。當足球場很大時，學生可以運行整個游戲，這是對耐力的考驗。只有當教師談論長跑可以訓練學生的能力時，他們才能更加投入。同時，教師應引導學生正確呼吸，這可以幫助學生堅持更多，提高學生的長跑能力。

五、集體培訓，德育整合

足球是一項團隊運動，團隊中的每個成員都互相合作。通過這種方式，可以傳達諸如合作，互助和努力的各種精神。同時，積極和消極的教學可以相互結合。積極教育的運用充分體現了團隊奮斗，利用故事激發學生的毅力等素質，也可以用來實現道德教育。負性教育主要是讓教師掌握課堂教學中的反面例子，讓學生認識到教學中的錯誤和失敗。

例如，在五人比賽中，作者可以選擇班上最優秀的學生組成一個團隊，然后選擇五名具有普通技能的學生組成另一個團隊。讓學生猜測在沒有比賽之前哪支球隊將贏得比賽。學生們都認為具有良好技能的學生將贏得比賽。在游戲開始之前，告訴具有平均技能的學生通過包圍進行防守，并在攻擊和團隊攻擊中使用三雙方法。在比賽一開始，雖然有一些失分，但在磨合之后，團隊和戰略的優勢逐漸顯現，而這些普通玩家通過團隊合作逐漸掌握了控制權。在比賽結束時，學生們受到啟發。通過這種方式，學生可以認識到團隊合作的重要性，發揮道德教育的作用。

六、結語

小學是學生各方面發展的時期。作為一名體育教師，學生在課程開發和實施過程中必須被視為獨特和成長的人。在教學中每個人的特點，讓每個學生都在輕松愉快的氛圍中。只有這樣，學生才能在身體，智力和質量上得到發展。

參考文獻

[1]唐俊偉.淺談小學體育足球教學中學生的多向培養策略[J].新課程導學，2015（19）：94-94.

[2]曹海燕.試論小學體育足球課程對學生能力的多向培養[J].內蒙古教育，2015（20）：84-84.

[3]李吉慧.淺析高校足球教學中學生思維能力的培養[J].體育研究與教育，2000（4）：57-59.