淺析初中歷史教學過程中角色扮演的重要性

黃杰

[摘? 要：現代教學改革中，要求教師轉變教學方式，學生轉變學習方式，以拉近師生距離，培養學生興趣愛好，促使學生走進歷史、感悟歷史、了解歷史、評價歷史。角色扮演便是實現這一轉變的橋梁之一，教師和學生分別進行不同的角色扮演，以更好地模擬歷史場景和歷史人物，消除學生對歷史學習的陌生感、距離感，激發學生的參與熱情和探究興趣。

關鍵詞：初中歷史;角色扮演;重要性]

教學改革中要求老師要以學生為本，在傳統的教學模式中，教師們常常會犯“說教”型錯誤，誤把歷史當成一門灌輸性的學習門類，歷史學習中的歷史故事、歷史情感全部被拋之腦后。運用角色扮演的方式，可以提高學生的自我認知度，從而增強他們的歷史認知能力、解決問題的方法和歷史情感價值觀念。

一、角色扮演的概念

傳統的歷史角色扮演暨以歷史人物的特定身份出現，模擬歷史人物當時的表現，從而體驗歷史人物當時的情感，讓凝固的歷史動起來，讓歷史人物活起來，以加深對歷史問題的理解。我們大可粗略地將歷史角色扮演分為教師角色扮演和學生角色扮演。

（一）教師角色扮演

教師角色扮演是要求教師在教學方法上有所創新，課程的導入、新課的講授都要突破常規的教學模式，在突破常規教學方式的基礎上，通過多種途徑，以激發學生學習歷史的興趣，提高他們的文化認同感和責任感。

（二）學生角色扮演

學生角色扮演是讓學生作為一個參與者參與歷史課堂的教學過程，通過情景模擬、現身說法等形式讓學生參與課堂教學，使學生成為課堂的主體，讓學生由原來的聆聽者，變為學習的參與者和主導者，在課堂參與中感受到學習的樂趣，提高學習的興趣和自信心。

二、角色扮演的重要性

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養學生學習歷史的興趣，才能使學生由被動到主動，由被認知到主動認知，對整個歷史事件有較為深刻的把握，在課堂上游刃有余地講解所學到的歷史知識，傳授自身的學習經驗。比如，根據一節課的課標要求，學生可以提前進行預習，準備上課所需要的道具和模板，讓自己“穿越”到當時的歷史時空中，體味當時的歷史情境。在講《張騫通西域》這一篇目時，我就采用了學生角色扮演這一方法，讓學生親臨其境，準備古物模具，向課堂上的其他小組進行展示，進而提高同學們對于中國古代外交等史實發展的認識，增加他們的印象，提高他們學習歷史的興趣。

（二）培養學生團隊意識

由于傳統的家庭教育模式根深蒂固，在獨生子女越來越多的情況下，學生在求知過程中表現出較多的以自我為中心，不會設身處地地為他人著想。而角色扮演恰恰提供給了當今學生一個體味別人人生和思想情感的方法，讓他們在角色扮演中學到知識的同時，培養起他們的團隊合作意識。但是這個過程需要學生和老師的共同參與，老師作為求知的引領者，學生們分工合作搜集所需要的材料，在課堂上做出最好的展示，進一步體現我國素質教育的理念，讓學生成長為一個大寫的獨立的人。

（三）提高學生綜合能力

學生們在進行角色扮演的過程中實際上已經體驗了一把教師職業、采購職業等，多種職業的體驗更有利于他們進行職業院校的選擇，做出正確的職業規劃。同時，他們在準備角色扮演的過程中，構建完備的知識框架，學會運用了多種的學習方法去探究歷史學科的單元重點、課時重點，對中國古代史、中國近現代史以及世界史的知識會有比較通透性的了解。教師也要在學生進行角色扮演的過程中給予一定的支持和技術指導，讓整個課堂活躍起來，讓他們知道為什么要學習歷史、怎樣學習歷史，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

三、角色扮演的有效途徑

（一）構建完整的知識體系，夯實專業基礎

任何問題和策略的實施都是以一定的知識為前提的，扎實、完整的知識體系是學好歷史的基礎，學生進行角色扮演目的是為了更好的掌握歷史知識。以中國史為例，在學習歷代王朝的時候，先弄清楚各個王朝更迭的時間順序，再詳細地對某一朝代的歷史進行填充，從而構建完整的知識網絡體系。在進行歸納總結的過程中，可以采用制作表格或畫折線圖等方式，表現某一朝代或某一歷史事件的發展情況，這樣會讓學生對歷史知識有一個宏觀的把握，在進行角色扮演時更能隨學隨用。

（二）掌握史料的運用方式，合理運用史料

歷史學習離不開史料的運用，在角色扮演中如何引導學生合理運用史料是我們應該解決的難題。歷史反應的都是過去的事情，對于中學生來講，學會運用史料則可以更好地幫助他們更好地完成角色扮演的任務，對歷史的通透性理解更為深刻，掌握歷史的本來面貌，拓展學生的視野，培養他們領悟歷史的能力。比如在講述社會主義工業化這一問題時，就可以引導同學們運用史料，學生們通過搜集、整理而展現出來大量的史料，會進一步增強他們對整個歷史事件的印象，加深對歷史事件的理解。

總之，角色扮演在實踐了素質教育的基礎上，還進一步豐富了創新教育理論，學生通過角色扮演，進一步改變了學習方式，使得傳統的教學方式發生了改變，更能體現以學生為主體的素質教育理念。

參考文獻

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