微課在中學英語“有效先學”中的應用

【摘要】考慮到我國英語教學和基礎教育改革的不斷完善和深化，信息技術的作用不容低估。在微觀課程出現之后，微觀課程在學習中發揮著不可或缺的作用，特別是在 “有效先學”背景下，微觀課程有焦點性，互動性和交流性等優點。本文側重于該怎樣推進英語高中課程的改革，課堂教學手冊也介紹了微課的重要作用，也提出了英語有效先學的益處，存在的具體問題以及建議。微課需要意識到“有效先學”的重要性。

【關鍵詞】微課;中學英語;有效先學;應用

【作者簡介】陳紅俠，江蘇省徐州市睢寧縣第二中學。

一、傳統中學英語導學方式存在的問題

1.學生難以把握重點。首先，教師是處于預先學習的角色，以傳統的方式管理學生，但是無法將新的知識與過去的知識相聯系，因此對于有“學習障礙”的學生，他們往往無法獲得有效的新知識，如果新課文的內容更復雜，那么他們學習起來就更加困難。其次，盲目跟風來預習課文，許多學生認為只要認識了新單詞，閱讀了文本，理解文本的含義，就完成了預先學習的工作任務。這種片面的理解使學生漂浮在預先學習的表面上，動手的目的性并不是很強，這些會與我們的預期結果相距甚遠。

2.無法滿足所有課型的需求。學習英語通常涉及聽，說，讀，寫等幾個方面。在閱讀課程中，教師使用思維導圖和案例來執行學習任務，使學生能夠理解整個任務的文本內容，以獲得最佳的學習結果。在聽和說的課堂中，如果學生首先閱讀文本，那么就會忽視聽力部分，聽力技能就得不到提高。在語法課程中，學生很難整合和應用新獲得的語法規則。

二、微課在中學英語“有效先學”中的優勢

1.“微”性十足，聚焦重難點的突破。南京師范大學教授張義春對微課的理解是 微課并不是說課程小，它在教育中占據著重要的地位，學習效果非常顯著。微觀課程的主要組成部分是：重要知識點，易錯知識點的相關培訓視頻，主要突出最重要的問題，我們可以專注于重要的主題，每天學習5-10分鐘，學習內容少，學生比較容易接受。另一方面，可以解決學生的學習水平在不同層次上的問題，反復查看課程前后的效果。微觀課程可以讓學生集中關注重要知識點，發現核心內容，幫助學生建立自己的個人知識體系。

2.情境性強，關注學生思維能力的培養。當然，微觀課程與過去教學方法相比，它使用圖片，動畫或者其他方法來實現教學的動態化以及創造學習情境，教師可以激發學生的學習興趣，增加與學生們的互動，減少了教師與學生之間的心理距離。通過感知，理解，模仿和應用，學生能夠逐步理解知識點，會慢慢地使用所學習到知識點。

3.內容豐富，助力學生視野的拓展。英語語言課程有兩個方面，一是人性化，另一個是工具化。教師需要學習英語并在課堂外開設新的學習方法。微觀課堂的使用可以克服傳統教學方法的缺點，為學生提供豐富多彩的新的學習資源。這些內部和外部方法的結合使學生能夠愛上英語，理解不同的語言文化，在課堂上加強練習，為學好英語做好鋪墊。

三、微課在初中英語“有效先學”中的應用建議

1.創新微課設計思路———“模塊設計”原則。中學采用的英語教材，大多數教科書的詞匯，短語和語法等都有相對完整的知識體系，因此，“模塊化設計”的方法也適用于微觀課堂的教學處理方法，微觀課堂以語法和詞匯為主要內容。總體而言，教師可以輕松開發不同的課程，并使并有針對性的進行教學，著重理解考點和易錯知識點，為學生提供不同科目和類型的課程。

2.優化微課使用環境———打造區域特色的微課資源與共享平臺。 “模塊化設計”要求學習資源形成一個微觀的系統，資源質量的開發和積累應用是一個復雜的工程。為了確保微觀課堂高質量資源的開發，在合適的情況下，我們需要一個微觀課堂開發系統。創建微觀課堂的最終目標是與應用程序通信，共享微觀資源，并構建共享功能的平臺，微觀課程的開發是教師為學生提供學習資料的重要工具。在設計和微觀課堂制作之前必須要注意的是，教師要理解微觀課堂的目標是支持自主學習和提前學習，在設計前要進行不同層次學習教育。微觀課程的設計要與學生的認知發展是一致的，其設計和后期處理要提高課堂學習體驗的質量，激發學生的學習興趣。

3.構建微課“導學”教學模式———教學三步法。中學新課程英語慢慢的在發生轉變，由教師主導變為學生主導，更加關注課堂上學生身心發展的問題，以學生為中心開展微觀課堂的學習，其最終目標是補充課堂上的內容，改善他們的教學模式，提高教學的有效性，讓學生能夠自主的進行課前預習，讓學生自己發現問題、整合問題，并在老師的幫助下解決問題，通過微課堂的習題練習來鞏固知識點。為了滿足課堂要求，我們必須采用這種模式達到有效預習的效果，發揮自主學習的優勢，利用微觀教育活動，提出相關的教學意見，做到“由教到學”向“由學到教”的轉變。

四、結語

微課在“有效預習”中展示了新的應用形勢，有獨特的優點。鑒于微課的不斷發展，教師必須要探索多樣化的學習策略，逐步提高課程設計水平，提高教學效率。微觀課程設計和制作的改善，有利于改變教育的發展形勢，加深大家對微觀課堂的理解。

參考文獻：

[1]賈煒茵.微課在中學英語“有效先學”中的應用[J].教學與管理， 2019（04）：58-59.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2016（10）：23-25.