讓愛國情懷悄然綻放

胡艷華

摘 要：愛國主義教育是學生從小就應該接受的最基礎的教育，應滲透至義務教育的每門學科中，這是素質教育提出的基本要求，是增強民族自信心，提高民族自豪感的主要途徑。小學語文教材里有很多素材都適宜利用起來對學生實施愛國主義教育，讓愛國情懷于學生心中悄然綻放，那么如何在小學語文課堂對學生實施愛國主義教育呢？本文簡要談談幾點落實策略，以供參考。

關鍵詞：愛國主義教育;小學語文;教學

愛國主義即指個人或集體對祖國的一種積極與支持的態度，具體表現在民族自尊心與自信心，為護衛祖國與爭取國家獨立富強而獻身的奮斗精神。愛國主義教育對學生熱愛祖國的情感培育有利，可促民族凝聚力與向心力提升[1]。在《小學語文新課程標準》里面提到：語文教學需從小對學生實施愛國主義精神與社會主義道德品質教育，確保積極人生態度與價值觀念得以形成，提升審美情趣。足以看出，愛國主義教育為小學語文新課標的基本要求，對學生強化愛國主義情感教育，使小學生熱愛祖國、報效祖國的決心與意志被激發，在促中華民族偉大復興中有積極意義[2]。故而對如何將愛國主義教育滲透到小學語文課堂教學中是值得探究的課題。

1 借助情境創設，激發學生的愛國情感

情感形成的機制之一則為情境熏陶，即所謂的觸景生情。在小學語文課堂上對學生進行愛國主義教育時可通過動作演示、語言描述等多種方式進行特定氣氛渲染，確保學生思維器官和感覺器官得到充分調動，讓學生將內心情感轉移至所認知的與教學相關的對象上，對課本中所蘊含情感的展示更有利，還可達到升華學生對教學內容情感體驗的目的，確保教學目標得以實現的同時，又促學生內心情感得到發展[3]。

如在《圓明園的毀滅》教學中，則可通過動作表演的方式進行情境創設，即選出若干名學生扮演日本軍在圓明園內燒殺搶奪的場景，還在根據實際情況配上火燒毀圓明園的圖片，要求學生在表演時感情一定要到位，使人能通過情境表演身臨其境的感受圓明園毀滅的憤怒，體會日本侵略軍行徑的不恥，以此來激發學生對昔日圓明園的熱愛與向往，調動并激發學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的愛國情感態度。

2 借助多媒體技術，喚醒學生的愛國情感

2018年5月23日國際教育信息化大會于山東青島開幕，習總書記發來賀信并重點強調，人才決定未來，教育成就夢想。我國應堅定不移的走教育信息化道路，將信息化作為優質教育資源覆蓋面擴寬的重要手段，依靠教育信息化，實現區域、城鄉數字差距的縮小，達到教育公平，使孩子們均可在藍天下共享優質教育，以知識改變命運[4];同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》里提到：到2020年應建構起覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，實現教育手段、內容與方法的現代化，這些均可看出以習近平主席為首的黨中央特別重視教育信息化工作的開展，這為體育教育教學工作的開展帶來了新思路。在信息技術快速發展的今天，借助多媒體技術輔助教學工作的開展，徹底轉變了過去語文課堂教學中的說教方式。在小學語文課堂上進行愛國主義教育時同樣可借助多媒體技術的獨特優勢，來實現學生愛國情感的激發。同樣的在《少年中國說》的學習中，可通過信息技術為學生播放在革命戰爭中紅軍長征的視頻，以及紅軍戰士不懼危險，不顧自己性命為革命勝利而奮戰的場景，展示南京大屠殺的圖片等，使學生熱愛祖國、仇恨侵略者的情感被激發，讓學生明白落后就要挨打，只有讓國家變得更加強大，才能不受其它國家的欺凌，促學生振興中華的責任感與使命感得到培養，喚醒學生的愛國情。

3 借助多樣化活動開展，強化學生的愛國情感

小學語文教學中除了引導學生進行課本知識學習外，還應注重多彩實踐活動的開展，促其與課堂教學融作一體，使學生于學習中實踐，于實踐中發展，于發展中創造。活動開展方式應多樣化，可進行愛國作文征集、詩歌集合活動開展，或要求學生結合學習、生活里存在的時政問題進行討論，或帶領學生參加家鄉附近的有革命紀念價值的展館等，強化學生的愛國情感。

如《少年中國說》節選中其中有一句少年強，則國強……少年進步則國進步，在教學時則可為學生講解美國制裁中國中興、華為等企業的事件經過，然后將學生分成若干小組，進行問題探討（如為何美國會制裁中興，中國“缺芯”之痛怎樣終結？等），此后又為學生講解華為操作系統鴻蒙的發布，讓學生說說對于鴻蒙系統的發布你有什么看法等，使學生在活動中產生身為中國人的自豪感，使學生明白他們作為祖國發展的接班人，只有自己發奮學習，變得強大，才能讓國家強大，從而樹立起為祖國繁榮強大而努力學習的信念。

4 借助誦讀環節，激發學生情感感受

誦讀教學也屬于小學語文課堂教學中非常重要的環節，并且還是激發小學生情感因子的一種有效途徑。故而語文教師應有意識的、有目得的從課本中選擇一些具有愛國情感的素材供學生誦讀，幫助小學生通過朗讀領悟其中的情感，體會潛藏的不同情感因子，或深沉委婉、或慷慨激、或悲壯豪邁，以此來牽動學生的心，促愛國情感生成。如在《冀中的地道戰》中就有這樣的一句話：“拐彎的地方挖一些岔道，……真是“一夫當關、萬夫莫開”，為了激發學生的情感體驗，在這段話誦讀時語氣務必要帶有驕傲、自豪的氣勢，使學生體會到人民在戰爭里所凸顯出的頑強斗志與無盡智慧，激發學生對中國人民智慧抗敵的自豪感，又使學生明白新中國成立的不易，從而更加熱愛我們日漸發展壯大的祖國。

5 結論

愛國主義思想是每個人均應有的基本素養，是國家興旺發達的不竭動力。愛國主義教育是素質教育背景下提出的一項基本要求，關系到國家的希望與未來，“少年智則國智、少年富則國富，少年強則國強”唯有對學生強化愛國主義教育，方可使學生自信、自尊、自強的民族精神得到樹立，進而確保學生將中華民族振興作為己任，促學生為偉大中國夢的實現而發憤圖強。

參考文獻：

[1] 王萍.天下興亡，匹夫有責——如何在語文課堂貫徹愛國教育[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：168.

[2] 佳明強.小學語文教學中滲透愛國主義教育的現狀及對策研究[J].課程教育研究，2017（18）：138-139.

[3] 安承云，張虎龍.愛國主義教育在小學語文課堂中的實施策略[J].西部素質教育，2016，2（21）：210.

[4] 王海珠.小學語文課堂教學中愛國主義教育的滲透策略[J].中國校外教育，2015（18）：28.