淺談人工智能對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革

代雨婷

摘要：第四次科技革命的來(lái)臨，帶來(lái)了人工智能的飛速發(fā)展，人工智能+醫(yī)療、人工智能+制造業(yè)、人工智能+銷售等等領(lǐng)域都在利用新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行變革，并且?guī)?lái)了更方便、更快捷、更高效的成果。教育行業(yè)也應(yīng)該努力迎著“人工智能”飛速發(fā)展的時(shí)代浪潮，不排斤，不躲避，挑戰(zhàn)利用，積極探索，尋求教育模式的變革，為未來(lái)的教育尋求更高效，更有趣，更全面的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：人工智能+教育;課堂教學(xué)變革;積極;多樣;高效

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0049-01

西夏十二小六（3）班2019年4月份使用智慧教室`AI紙筆課堂”，具體指使用“暢言智慧課堂”APP及"winpad”教師平板、學(xué)生“智能手寫板”硬件以來(lái)，對(duì)日常的教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，在技術(shù)設(shè)備支持和本人在日常教學(xué)實(shí)踐的探索下，逐漸發(fā)現(xiàn)了其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新變革，以本班語(yǔ)文課為例，淺談“人工智能”對(duì)課堂變革帶來(lái)的影響。

1.變“消極”為“積極”

在以前的語(yǔ)文課堂中，以老師教為主，老師按照教案流程按部就班進(jìn)行課堂活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的吸收情況等等都是多變的未知數(shù)，以前我總是一人在講臺(tái)上滔滔不絕，加上沒(méi)有翻頁(yè)筆和板書需要只能永遠(yuǎn)固定在一塊地方，容易引起學(xué)生的疲倦，尤其是后排學(xué)生。自從使用暢言課堂以來(lái)，我用教師平板與電子自板連接投屏，我的一切操作孩子們都能看到，我可隨意在自己的平板上圈點(diǎn)批畫，放大縮小渣閱資料，拍照展示，各種備課元素可與電子課本結(jié)合，使我可以完全脫離書本脫離講臺(tái)，隨時(shí)隨地觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)稱贊或提醒，調(diào)整從固定的老師位置，死板的PPT課件，變成了活靈活現(xiàn)的課堂，老師多變的操作，五花八門的教學(xué)功能，多彩的小游戲，都吸引了孩子的眼球，學(xué)生們比以往更加專注，也更加積極，看不清聽(tīng)不懂跟不上也都很好的解決了。并且我讓孩子們操作我的平板進(jìn)行講解。孩子們對(duì)于電子產(chǎn)品十分好奇，迫不及待地想要操作各種功能，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，端著平板，邊講邊操作，是十分“炫酷”的行為，我每次都會(huì)把一部分課堂時(shí)間交給小組，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)，這大大增加了他們的積極性，為了爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，他們積極表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就想得到那“高端大氣上檔次”的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有時(shí)候?qū)W生的教學(xué)比老師的講授更受同學(xué)們的歡迎，他們帶著平等糾錯(cuò)批判欣賞的目光去看，反而參與度更加積極了。

2.變“單調(diào)”為“多樣”

在往日的課堂教學(xué)中，孩子們?cè)谟诼?tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)上，通過(guò)看PPT，回答老師的問(wèn)題等形式，形成簡(jiǎn)單基本的教學(xué)互動(dòng)。然而智慧教室的引進(jìn)，使課堂上的互動(dòng)更加多樣，學(xué)生的手寫板可以進(jìn)選擇，判斷，聽(tīng)寫，小練筆，朗誦檢測(cè)等一系列功能，互動(dòng)更加有趣。各種設(shè)計(jì)精美的小游戲，小組活動(dòng)，語(yǔ)文能力訓(xùn)練小程序，劃詞搜索，電子自班，拍照講解，測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，寫作投屏展示等功能都讓單調(diào)的課堂變得多樣起來(lái)。尤其是劃詞搜索功能，大大方便了老師對(duì)于臨場(chǎng)突發(fā)未有準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)搜索的需要，視頻、圖片、音樂(lè)等知識(shí)點(diǎn)可快速搜索播放，比老師干講有趣許多。

3.變“抽象”為“具體”

自從引進(jìn)了“紙筆課堂”，可以很好的把學(xué)生的想象變具體，這對(duì)加強(qiáng)他們對(duì)課文的理解是非常有用的。在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》這一課，我先請(qǐng)同學(xué)們把他根據(jù)課本理解的金字塔的修建過(guò)程畫出來(lái)，可現(xiàn)場(chǎng)選擇多個(gè)孩子投屏展示，放大縮小，讓其他學(xué)生修改增刪，直到達(dá)到大家都滿意的程度。這比讓孩子們一個(gè)個(gè)在黑板上畫便捷許多，也比讓每個(gè)人在普通紙張上畫展示高效清晰許多。接著，讓大家利用自己桌子上的積木完成你理解的對(duì)金字塔的搭建過(guò)程，光會(huì)看不行，還得自己動(dòng)手做。可請(qǐng)學(xué)生選擇流暢正確的搭建過(guò)程用平板錄下來(lái)，投屏播放，讓被選擇的孩子邊放視頻邊講解自己的想法，如此一來(lái)，大家都能明自金字塔究竟是怎么建成的了，孩子們不僅理解了課文內(nèi)容，甚至可以根據(jù)自己的制作流程較完整正確地背誦相關(guān)段落，課文中難理解的的話語(yǔ)，腦海中抽象的理解，一下子便具體清晰起來(lái)。

4.變“單一”為“聯(lián)系”

在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我總是局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，但是知識(shí)都是聯(lián)系的，一個(gè)好的課堂應(yīng)是各學(xué)科聯(lián)系的課堂，從語(yǔ)文中能見(jiàn)數(shù)學(xué)，能見(jiàn)物理等等。如在《埃及的金字塔》這課的這一段描寫：“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周;如果用火車裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車皮?！逼渲杏幸还?，2.5噸，地球一周，60萬(wàn)個(gè)車皮等數(shù)學(xué)，地理知識(shí)，若是聯(lián)系別的學(xué)科知識(shí)來(lái)講會(huì)使孩子們理解更清晰，對(duì)孩子的發(fā)散思維的培養(yǎng)有很大的好處。一公里單位我會(huì)轉(zhuǎn)換成學(xué)校400米跑道，展示圖片讓孩子看看我們走幾圈是一公里。2.5噸轉(zhuǎn)換成小汽車的重量，讓同學(xué)們看看幾輛小汽車是一塊石塊，讓孩子明自金字塔偉大工程的不可思議之處。地球一周對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是抽象，展示地球動(dòng)態(tài)圖片及赤道線，將小人放在上面，以人的行進(jìn)速度計(jì)算多久能走完赤道，體會(huì)石塊的多。將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科融合，是未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)，若是簡(jiǎn)單一帶而過(guò)，孩子們對(duì)于這一段落的描述是模糊不清，轉(zhuǎn)身就忘的。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子語(yǔ)文能力的同時(shí)，也應(yīng)利用信息技術(shù)促進(jìn)多學(xué)科融合，做到全方面發(fā)展，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的、融合的、發(fā)散的思維模式。

5.結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)還在如火如茶地發(fā)展著，我們從接受技術(shù)到學(xué)科融合到變革創(chuàng)新是一條曲折發(fā)展的路，毫無(wú)疑問(wèn)的是，人工智能+教育是教育事業(yè)發(fā)展的必然，在我短短半年的接觸利用中，我已深切體會(huì)到它所帶來(lái)的好處，當(dāng)然我的融合與創(chuàng)新還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這次所寫只是我的淺顯發(fā)現(xiàn)與感受，我還需要不斷探索，我相信未來(lái)的孩子們一定能沐浴人工智能朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的好處，希望每所學(xué)校都能引入新技術(shù)，教師改變新理念，課堂帶來(lái)新變革，學(xué)生學(xué)會(huì)新方法，社會(huì)產(chǎn)生新人才。