基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究

熱依拉古麗·阿布德哈勒克

摘要：信息技術(shù)在教育行業(yè)中的推廣與應(yīng)用下，傳統(tǒng)教學(xué)管理中的不足更加顯著。為了改變這一發(fā)展現(xiàn)狀，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理成效得到有效的改善與優(yōu)化，筆者進行了幾點研究，以期發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理中的預(yù)期價值，提升我國基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)管理;信息技術(shù);運用

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0055-01

在素質(zhì)教育體制以及新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要認識到教學(xué)改革與管理優(yōu)化的重要性。現(xiàn)階段我國逐漸邁人了信息化時代，信息技術(shù)的運用范圍越來越廣泛，將信息技術(shù)運用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理中，符合新時期教學(xué)改革的需求，對于提高教學(xué)質(zhì)量與管理效果具有積極的作用，需要相關(guān)教師給予足夠的重視。

1.在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用，可以豐富教師的課堂教學(xué)方式，運用信息技術(shù)中的多媒體方式，可以將教學(xué)中的重難點通過音頻、動畫等形式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與掌握。但是，信息技術(shù)在教學(xué)中的實際運用中，教師需要為學(xué)生提供自主探究的機會，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，有自由想象的空間。同時，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，可以將枯燥的科學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)模擬的方式，將小學(xué)生難以內(nèi)化的理論性知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)簡化的方式，符合小學(xué)生的認知特點，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的作用。

2.在教師備課管理中的運用

在以往的教師備課中，一般采用傳統(tǒng)的單一備課，或者是一個年級的科學(xué)教師組織在一個備課的模式，這種備課的方式有一定的優(yōu)勢，但是也存在著不足，在這種備課的模式下，教師分工不明確，無法對每一教師的備課成果與進度進行實時監(jiān)督，并且教師備課的資源與信息有限，無法做到信息共享。通過信息技術(shù)在教師備課過程中的運用，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息中豐富的資源，拓展備課內(nèi)容。信息技術(shù)中具有信息共享平臺、溝通平臺，在這個平臺中，所有的教師都可以進行溝通與交流，將備課的成果發(fā)布在平臺中，可以實現(xiàn)信息資源的共享，為其他小學(xué)科學(xué)教師提供借鑒與思考，以此優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師的備課管理質(zhì)量，避免備課拖沓情況的發(fā)生。其次，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教師備課管理中的運用可以實現(xiàn)動態(tài)化管理。在以往的小學(xué)科學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容有限，教師在備課中僅僅局限于課本資源，無法在備課過程中發(fā)現(xiàn)新資源增加備課內(nèi)容的新鮮度，從而導(dǎo)致備課質(zhì)量難以提升。通過信息技術(shù)在備課中的實際應(yīng)用，巧妙的運用電子備案，將在備課中發(fā)現(xiàn)的新鮮元素進行有效的管理，加強管理的動態(tài)化、透明化、全員化、有效性，并且為了提高信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理中的運用價值，滿足時代進步的需求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該建立專業(yè)的科研部門，聘請專業(yè)的科研人員加大信息技術(shù)在教學(xué)管理中的研究力度，不斷提高教學(xué)管理水平。

3.在科學(xué)教學(xué)管理的運用

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理中信息技術(shù)的應(yīng)用主要從課堂記錄、揚長避短、豐富課堂三個方面進行分析。

3.1 課堂記錄

在科學(xué)課堂中，正確地開展一些學(xué)科活動對于小學(xué)生來說是非常重要的，因此如何記錄活動的過程有利于以后的研究。在這里我們可以使用信息技術(shù)。通常，我們學(xué)校會在教室里使用一些小型的移動攝像機進行錄像。它是由科學(xué)老師操作的。課程結(jié)束后，將視頻作為討論和分析的主要參考。

3.2 揚長補短

教師的專業(yè)水平存在差異是一種必然現(xiàn)象，其中有很多專業(yè)性不足的小學(xué)科學(xué)教師需要教學(xué)專業(yè)性的成長與提升，但是在以往的教師專業(yè)化成長的道路上，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，受到時間與地域的限制等，阻礙了小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化提升。在信息技術(shù)發(fā)展的今夭，很多優(yōu)秀的教師將課堂教學(xué)錄像傳播到網(wǎng)絡(luò)上，其他教師可以隨時隨地的觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)實例，從中吸取經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他教師在課堂教學(xué)中的精華之處，做到取長補短，以彌補自身科學(xué)教學(xué)中的不足，將不可能變成可能。

4.注意事項

4.1 注意合理性

小學(xué)生在不同的年齡段其身心發(fā)展具有一定的差異性，在不同階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理中，需要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理規(guī)劃信息技術(shù)在教學(xué)管理中的運用方法。如低年級的學(xué)生對抽象的事物理解能力較低，教師可以利用多媒體技術(shù)將科學(xué)知識通過動畫、音頻的形式表達出來，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)。

4.2 注意符合學(xué)科特點

各個學(xué)科之間存在共性，也存在差異，無論是哪一種教學(xué)模式在學(xué)科中的應(yīng)用都應(yīng)該以符合科學(xué)特點為前提，才能發(fā)揮其真正的價值。信息技術(shù)的運用，需要教師認識到科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)之間的主體、客體之間的關(guān)系，即信息技術(shù)的運用是為了滿足教學(xué)的需求，起到的是輔助的作用。教師需要結(jié)合科學(xué)科學(xué)特點及科學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，制定科學(xué)有效的實施方案。將信息技術(shù)落實到學(xué)科教學(xué)、管理、訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中，才能使信息技術(shù)更好的服務(wù)與教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)化，提升小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)管理水平。將信息技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)教學(xué)的動靜結(jié)合，畫音結(jié)合，為學(xué)生提供多重感官體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對語言的感知能力。學(xué)生在語言認識、理解和運用上更加熟練，為學(xué)生創(chuàng)建語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

5.結(jié)語

通過信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升了教師的備課管理及教學(xué)管理質(zhì)量，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效的提升具有積極的效用，符合新時期教育體制改革的目前，促進了教育行業(yè)的現(xiàn)代化、智能化發(fā)展進程。

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