網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策

蘇玉萍

摘要：網絡時代下小學班主任作為小學德育教育的主力，一定要在小學這樣一個德育教育具有很高的可塑期的時候，積極地加強對小學生的德育工作。本文就當前小學班主任職務中存在的德育與網絡時代發展銜接不完善的窘況，重點分析論述了網絡時代下小學班主任工作中中德育的滲透，并就班主任在小學德育教育中的融合策略進行了初步的探索。

關鍵詞：網絡時代;小學班主任;德育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0067-01

作為一名小學班主任，互聯網發展的大背景下，要積極地將教學工作與網絡的發展現結合，如今的德育工作中面臨許多新的問題，嚴重影響了我國小學教育全面發展的步伐。德育水平無法提高，小學的德育教育的缺失對學生的影響可謂是終身性的。隨著人們對小學德育教育工作的重視程度不斷提高，班主任必須采取有效的措施對小學的德育工作進行加強。筆者就此展開論述。

1.網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題

1.1 教師的教學理念老舊

目前許多小學班主任的教育中存在很大的漏洞，教學理念都比較陳舊，重視規章制度的言辭說教，很少有自己的主觀見解。在形成自己的教學觀念后不想改變，毫無活力。班主任在對待小學的學生看法上普遍認為其缺少自制力，無法面對網絡的誘惑，這一觀念導致互聯網技術在德育教育方面的投入十分欠缺。

1.2 教學的資料匱乏

由于對互聯網在小學德育工作中的關注度的缺失，目前的小學教育中德育工作的相關資料很少。教學資料多半是在課本上的，任課老師并沒有像學生進一步深化教育知識。老師只是單純地對課本內容的傳授而沒有對課外德育知識的拓展，導致學生所能學到的德育知識十分有限，嚴重影響了德育工作的順利開展。

1.3 教學方式落后

首先，班主任對于學生的教育都是整體式的，從整個學生班級來談，忽視了班級上每一個學生的個體存在的差異導致德育教育的實際實施存在很大的弊病，不同學生要采用不同的教學方式進行教育。其次，傳統的念書式的的教育對于教育的實際效果并不太好，完全忽視了現有的高科技所帶來的便利。使得德育教育的實際效率十分低下，老師教育效果也不是很理想。

1.4 教學內容不完善

隨著互聯網的發展，德育工作也應當與時俱進，根據時代的改變而及時的做出調整，積極跌為原有的德育教育增添上時代新內容。但在實際的教學中，班主任忽視了對于互聯網德育教育的完善，導致教育內容生硬死板且枯燥。

1.5家庭、學校教育脫節

家庭才是學生的第一任課堂，家庭教育的好壞直接影響到學校教育的進行。學生家庭成員的素質會對其德育素質產生極大影響，如果家庭為孩子培養了一種不好的習慣，孩子很有可能帶到學校，而且很難改正過來。許多家庭教育中父母的缺位導致孩子的性格缺陷，父母的不好言行對孩子的成長有潛移默化的影響，孩子甚至以壞行為為榜樣，家庭與學校教育不應該產生隔閡，家庭不應當把所有教育工作交給學校來承擔。

2.網絡時代小學班主任德育工作的對策

2.1 樹立新的工作理念

為了結合互聯網更好的開展工作，班主任首先要做的便是工作理念的轉變。首先，對互聯網對小學生德育教育產生的作用有一個積極的認識，要利弊權衡，互聯網以其多樣的展示方式可以多元化的展示德育教育內容。同時，對于提高學生的學習積極性也具有重要作用。在對互聯網技術進行運用的同時，要積極的規避互聯網的不利影響。促進教學方式的改變，不斷地開發互聯中積極的有用的內容，使之成為德育教育的一部分。

2.2 充分利用網絡資源

網絡上德育資源十分豐富，是班主任進行德育教育很好地取材點，但是在補充資源的過程中，首先應當要注意德育素材的有效性與適用性，即德育資源應當是與教學內容相結合的，可以保證德育工作平穩引入的，而且應當是適齡的，對于小學生這樣一個學生群體是可以接受的。第二，多樣性原則。德育素材的多樣性對于學生的興趣，積極性有很大影響。第三，趣味性原則。德育素材要具有一定的趣味性，能夠吸引小學生這樣的一個群體。

2.3 完善德育教學內容

教師首先要明確的知道，新時期利用互聯網技術進行德育教育的必要性和現實意義。針對小學生這樣一個特殊的群體展開針對式分析，將小學生的思維模式與理解能力進行分析，適時適度的改進教育工作的教學內容。要重視度學生自我保護意識的提高以及自我鑒別能力的提高，讓孩子認識到什么不對什么對，培養學生正確的價值觀和價值取向。

2.4 組建家庭、學校聯動教育模式

家庭與學習的聯動式教育需要的是雙方的互聯互通，老師一方面需要積極的與家長溝通，讓家長參與到學生的德育教育中來，讓家長能主動的為孩子樹立好榜樣;另外一方面，班主任及時的聽取家長的意見或者建議，對教學工作進行改進，也可以借此深化對學生的了解程度，方便更好的針對式教育。

3.結語

隨著時代的發展，需要每一位班主任老師對于小學生德育教育的重視程度提升，利用互聯網這樣的一個新興的教學平臺，為學生的全面健康發展不斷改革創新。

參考文獻：

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