提高農村小學低年級計算能力的策略研究

朱蕾

摘 要：小學低年級階段的數學計算能力對于學生來說是非常重要、不可忽視的，并且這已經成為新課標的重點要求之一，計算能力不僅會影響學生的數學綜合能力，還會影響到學生抽象思維的形成與發展，對以后的成長和生活發展具有非常重要的影響。本文針對農村小學低年級的計算能力存在的問題進行了簡要的分析，并且積極尋找其背后的原因，針對性地提出了一些建議，希望能夠對農村學生學習生活有所幫助。

關鍵詞：農村教育;計算能力;策略

目前，數學能力是學生發展必不可少的能力之一，但是由于農村小學生具有的一些普遍性或特殊性的原因，導致他們在實際學習中數學計算能力存在一定的問題，這嚴重影響到了他們的數學學習，并且阻礙了其抽象思維等全面發展。

1 培養學生數學計算能力的意義

1.1 提升學生數學能力

培養學生數學計算能力最顯著的意義就是能夠幫助學生提升數學成績，增強數學能力，為今后更高層級的數學學習打下堅實的基礎。對于低年級學生而言，數學計算正是打基礎的時候，如果此時缺少重視，導致數學計算能力低，會嚴重影響以后的數學學習，成為數學成績和能力難以提升的重要因素。

1.2 培養學生抽象思維

低年級學生剛接觸到數學計算時，最大的難點就是對數學的抽象計算難以理解，因此，培養低年級學生數學計算能力對于提升學生數學抽象思維能力，提升數學理解能力具有重要意義。抽象思維是數學學習的基礎，缺乏抽象思維很難進行數學高階知識學習，并且，數學思維也是理化學科學習的基礎，抽象思維的形成對學生整體學科的學習都具有影響意義。

1.3 提升學生生活能力

低年級學生由于缺乏自我管理能力，對學習缺乏一定的興趣，數學計算是他們學習生活遇到的第一道難關，如果產生畏難情緒，消極對待，不僅影響學習，還會潛移默化地影響其生活態度，形成遇到困難消極逃避的個性，因此培養低年級學生數學計算能力能夠幫助其形成面對問題，積極解決的習慣，提升學生生活能力。

2 農村小學低年級計算能力缺失存在的問題

2.1 家庭因素影響，家校合作無法進行

農村學生大量存在留守兒童現象，學生大多和爺爺奶奶生活在一起，父母長期不在身邊，爺爺奶奶由于缺乏一定的知識基礎，無法對學生學習起到輔助作用，并且很多家長由于認識上的缺乏，對孩子的學習動輒打罵，少有鼓勵等正面引導，長此以往，導致孩子出現驗厭學現象，對學習更加抵觸。學生學習僅限學校教師引導，家校合作無法順暢進行，導致學生學習存在斷裂現象，數學學習無法得到有效鞏固，即使初步學習效果不錯，也會存在遺忘、練習不到位等現象，影響學生的數學計算能力有效提升。

2.2 低年級學生對數學缺乏興趣

低年級學生由于年紀小，對于具有困難性的知識天然缺乏學習興趣，如果缺乏正確的引導，甚至會有嚴重的抵觸心理。興趣是最好的老師，缺乏一定的興趣引導，不僅學生學習會覺得枯燥、難受，教師教學也會存在很大的困難性，無法順暢進行。

2.3 農村教師缺乏教學目標性

農村教師由于環境的限制，很難與更多優秀教師交流討論，形成更加高效的教學模式。針對數學計算能力培養而言，很多教師局限于講解當前課本上要求的知識點，沒有長期學習能力培養的意識，沒有認識到數學計算能力的培養對于學生長期發展具有重要意義，缺乏由點到面的教學邏輯，缺乏教學目的性。對于低年級學生而言，不僅要學會書本上的知識點，更重要的是形成數學能力觸覺，能夠在計算中理解數學知識的內在邏輯，教師應該對此多加引導，幫助學生掌握計算技巧，提升數學計算能力。

3 提高農村小學低年級計算能力的方法

3.1 培養學生良好計算習慣

在實際教學中很容易發現缺乏良好的計算習慣是導致學生計算錯誤的重要原因。良好的計算習慣會顯著影響低年級學生計算正確率，影響計算能力的形成和提升。低年級學生由于缺少良好的自我約束能力，通常會在計算時注意力不集中，厭煩繁瑣的計算程序，跳過驗算等環節。由于缺乏良好計算習慣，學生容易在計算時將數字看錯、寫錯，漏掉符號或寫錯符號，并且缺少驗算的習慣，通常敷衍了事，不重視驗算程序，導致計算錯誤。在日常教學中，教師需要強調計算習慣的重要性，幫助學生樹立起正確的意識，自覺形成良好計算習慣。同時，教師還需要加強對學生計算習慣的引導，通過教給學生一些好的驗算方式，例如估算、善于使用草稿紙等，幫助學生形成良好的計算習慣，減少計算錯誤，提升數學計算能力。

3.2 提升學生心理素質

低年級學生在學習數學知識時，最大的阻礙因素就是數學知識的抽象難懂，學生容易產生畏難情緒，導致對數學學習的排斥，影響學習效率和學習效果。農村教師在教學中要多注意對學生心理上的引導，幫助學生樹立起學習自信心，避免由于批評等方式造成的學生抵觸情緒。例如在學生解決較困難計算題目時，可以適當嘉獎，在學生遇到計算困難時，以鼓勵和引導為主，幫助學生樹立起解決難題的自信心和行動力。教師這一系列行為不僅有利于提升低年級學生數學計算能力，還能夠幫助學生提升自信，更加積極主動地面對生活中的其他難題，對于學生心理程中有著重要意義。良好的心理素質是解決困難的重要基礎，農村低年級學生通常容易產生自卑、內向性格，農村教師必須采取行動，幫助學生糾正這一傾向，形成良好積極的心態，建立良好的心理素質。

3.3 培養低年級學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，對于低年級學生而言，想要提升數學計算能力首先要提升對數學學科的學習興趣，否則在抵觸中學習，很難保障良好的學習效果。日常教學中，教師可以通過小游戲增強學習的趣味性，這對于提升學生學習興趣，尤其是針對低年級學生，具有非常顯著的效果。另外，也需要教師學會使用多媒體工具，通過投影等方式豐富課堂教學手段和方式，提升學生課堂注意力，從而提升學習效率，更快更好掌握數學計算知識。小組學習，競爭學習也是幫助學生產生學習興趣的重要手段。總之，教師需要根據學生的實際情況，調整和豐富教學手段和模式，立足于低年級學生的身心特殊性，對癥下藥，有效提升學生學習興趣，提升數學學習效率，提高數學計算能力。

3.4 加強練習，提升技巧

對于農村小學生而言，父母和家庭在教學中缺失影響是巨大的，由于缺少父母的陪伴和課后引導，低年級學生作業完成率幾乎完全依靠學生的學習自覺性，但是低年級學生正處于活潑好動，難以集中注意力做一件事的階段，所以其課后練習有效性很難得到保障。對于數學計算而言，掌握知識點只是基礎，大量的鞏固練習才是強化和熟練掌握知識的重要階段。教師需要對學生的練習意識加以培養，提高他們對待課后作業的重視程度，督促他們完成數學計算練習，鞏固、掌握計算知識。同時，教師需要教授學生各階段可以學習掌握的數學計算技巧，幫助學生領略數學計算的便捷、多變的魅力，從而積極主動地探索數學計算，提升數學計算能力。

4 總結

數學計算已經是學生學習最重要的能力之一，提高農村小學低年級計算能力不僅是一項重要的教學任務，更會影響到學生長期學習和未來生活的重要能力，因此，各方面都必須加強重視。農村小學生與城鎮小學生存在資源上的差異，因此，農村教師必定要付出更加艱辛的努力才能夠幫助學生更好地掌握數學計算，提升數學計算能力。

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