幼兒教育中幼兒自信心的培養策略分析

陳明月

摘 要：鑒于幼兒教育具有一定的特殊性，這便需要教師找準工作切入點，培養孩子良好性格。幼兒教育重在促進孩子的身心健康、語言表達、藝術素養、社會意識、科學態度的全面發展。其中，幼師更需關注對孩子自信心的建立，為其高階段的學習與進一步發展奠定基礎。基于此，筆者結合自身工作實踐，展開在幼兒教育中有效培養幼兒自信心的策略探析。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒;自信心;培養

引言

3-6歲兒童學習與發展指南中明確提出：應注重關注幼兒身心健康的全面發展，不僅需重視學習與發展各領域間的滲透與融合[1]，并需提升幼兒教育的科學性、適宜性，讓教育符合幼兒的發展與學習規律。為此，教師應注重在日常教育、游戲中培養孩子的自信心，促進孩子形成良好的性格。

1、簡析培養幼兒自信心的必要性

孩子是千萬家庭的希望，更是中華民族的未來[2]。施以怎樣的幼兒教育，事關培養出什么樣的孩子、孩子的未來會做出怎樣的事情以及其對社會做出怎樣的貢獻。3-6歲的孩子離開熟悉的家庭環境，開始步入集體生活，需要一定的適應期。在較長一段時間中，孩子在幼兒園中都會表現出害怕、孤獨和抗拒，有的孩子比較內向，也會有一定的自卑、怯懦表現，不愿意與人溝通，更不熱衷于參與集體活動。大部分孩子最開始上幼兒園都需要經歷過渡期，這是較為正常的，需要幼師給予孩子有效引導，使其具有安全感、感受到在幼兒園依然是被重視和關愛的。

同時，培養孩子良好的自信心，不僅有助于塑造其樂觀開朗的性格，也將使幼兒具有更強的抗挫能力，當其遇到生活和學習的問題時，會表現的更加從容和理性，能夠積極面對問題、解決問題。因此，在啟蒙教育階段做好幼兒的自信心培養，不僅將更好的助力孩子未來成長，養成其正確的認知和行為習慣，更將使幼兒具有樂觀的品格、陽光的心態以及健全的心智。

2、淺議培養幼兒自信心的有效策略

2.1對孩子施以精心呵護

在幼兒教育中，教師的任務不止傳授新知，同時還必須以愛心、耐心、責任心呵護幼兒成長和學習生活促進兒童的身心健康成長。相對來說，幼兒教育工作內容更為繁瑣、復雜，需要投入更多的時間和精力，給予孩子充分的引導和照顧。

這便需要幼師發自內心地關心孩子，真正的熱衷于幼教事業，與孩子建立起亦師亦友的關系，從而保障幼兒能夠感受到自己是被需要的和被關愛的。只有這樣，孩子們幼小心靈才能不斷地得到激勵與鼓舞，在潛移默化中使其具有強烈的自信心。例如：在幼兒園中，教師如發現幼兒不經意間跌倒時，要及時扶起他，除了在第一時間檢查孩子的傷口并進行妥善處理，教師還可以鼓勵的話語，安撫其情緒，對其勇敢的表現給予贊揚，在有效引導中建立其堅強的品格和良好的自信。

2.2給予孩子充分的理解

每個幼兒又都是獨立而特別的個體，他們有自己的想法。作為幼師，要充分尊重并發揮幼兒在學習和活動中的主體地位，給孩子自主學習、探究空間，促進其認知發展。部分幼師會直接性否定幼兒或延續批評教育，其一方面會令幼兒自主性減弱，阻礙認知、實踐能力發展;另一方面過度批評，會使孩子對教師產生畏懼心理。因此，尊重幼兒是培養其良好的自信心的重要舉措。

例如：在幼兒園里，可讓孩子輪流幫助老師給小朋友們分發餐盤、整理玩具，當其出現不規范行為時，可委婉的指出并糾正，如“老師認為你做的很好，動作很迅速。不過應該注意輕拿輕放，玩具可能也會怕疼”、“謝謝你來幫助老師，幸虧有你幫忙大家才能準時用餐，能不能把勺子也發給小朋友們？”切勿使用否定性的話語。只有以欣賞的口吻實施關愛教育，才能促進幼兒形成良好的認知和行為習慣，在提升其能力的過程中，樹立孩子的自信心。

2.3鼓勵孩子去直面挫折

為強化幼兒的自信心，不僅僅要實時性和有意識地給予他們關愛、尊重、肯定、輔助。同時也要培養其抗挫能力。當他們在嘗試不同挑戰和面對各類挫折時，下意識想到的應該是如何應對、克服困難，而并非退縮和逃避，進而使其具有堅毅的品格。讓孩子意識到：面對困難時眼淚、哭泣都不能解決問題，而是應積極面對。使孩子在學習、生活中出現困難、挑戰時，能做到不盲目地消極悲傷而是予以勇敢面對，堅信只要堅持不懈地嘗試，辦法一定比困難多。經過鼓舞式的心理引導和科學性地指導教學后，在強化孩子自身耐挫力與耐壓性的同時，樹立其強烈的自信心。

例如：在教導幼兒學習繪畫的過程中，如若發現他們有的總是應用同一種色彩進行涂繪，教師可引導幼兒多去觀察繪本，讓幼兒發現森林中是五顏六色、色彩繽紛的。教師還可進行手把手地指導，隨后鼓勵孩子在課后投入更多時間、精力去畫畫，并對其一點一滴的進步予以關注和肯定，讓孩子喜愛繪畫創作并增強其良好的個人的自信心。

2.4構建良好家園共育平臺

在幼兒的自信心培養過程中，單方面依靠教師引導是遠遠不夠的，應形成家園共育體系，促進家長的積極參與。畢竟，原生家庭對孩子的性格影響較為深遠。當代社會很多家庭都是4+2+1模式[3]，很多孩子在家中都是嬌生慣養的飯來張口，這對孩子獨立性、自信心的建立較為不利。為此，應促進家園間的密切聯系，促進科學育兒經驗的共享，讓孩子作為家庭中的重要一員、而非被定義為弱小的存在。家長需給予孩子尊重，但也要相信孩子能行，對于其力所能及的事情，要讓孩子自主完成。

例如：當孩子幫助媽媽一起摘菜后，應對孩子施以夸贊，使其具有參與家庭勞動的熱情，并在家庭生活中感受到被需要。并且應不吝贊美，就算孩子做的不夠好、可能需要父母“返工”，也不要喝止、嘲笑孩子。

3、結語

總之，提升幼兒教育的有效性，培養孩子良好的自信心、美好的品格，并非一蹴而就的。作為幼兒教師，應意識到自身肩頭的責任重大，不僅應用愛心、耐心、責任心呵護孩子的成長，更應重視家園共育工作的開展，肯定孩子的細小進步，并對孩子施以欣賞、鼓勵教育，使幼兒具有良好的耐挫性。在促進幼兒的小幅遞進式成長中，培養其良好的自信心。

參考文獻

[1]董華芳.如何在幼兒教育中激發和培養幼兒的自信[C].教師教育論壇，2019（7）：1.

[2]劉永蓮.淺談幼兒自信心的培養途徑[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集，2019（6）：1.

[3]張麗琴.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略解析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）：15.