小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究

杜虹琳

摘? 要：語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有不容忽視的作用。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，本文從“樹立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法的自信心”、“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣”、“加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用”三個(gè)方面展開了論述，旨在提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);自信心;興趣;語(yǔ)法應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，教師不僅要傳授給學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)，更要注重提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人思想的關(guān)鍵，因此，如何提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和效益是值得廣大英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索，并且取得了一定的成果，以下是我在教學(xué)中采取的策略和方法。

一、樹立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法的自信心

美國(guó)教育家卡奈爾在調(diào)查了很多名人的成功經(jīng)驗(yàn)后，得出了這樣的結(jié)論：影響個(gè)體事業(yè)成功的因素，學(xué)識(shí)和專業(yè)技能只占15%左右，而良好的心理素質(zhì)占到了85%左右。由此可見，良好心理素質(zhì)的重要性，而自信就是一種良好的心理素質(zhì)。自信是個(gè)體走向成功的有力保證，是個(gè)體相信自己能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種積極情感。在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)很困難，認(rèn)為自己學(xué)不好，沒(méi)有足夠的自信心，于是他們見到語(yǔ)法就本能地遠(yuǎn)離，不想學(xué)習(xí)語(yǔ)法，從而導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)效率的低下。因此，我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要從簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)教起，循序漸進(jìn)，將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，用學(xué)生易于接受的方式組織教學(xué)，從而樹立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法的自信心，提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。比如，我在教學(xué)“英語(yǔ)人稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就先向?qū)W生介紹了三種英語(yǔ)人稱的形式：第一人稱是指說(shuō)話人自己，第二人稱是指說(shuō)話的對(duì)象，第三人稱是指說(shuō)話人談?wù)摰膶?duì)象，然后讓學(xué)生記住最簡(jiǎn)單也是最常見的人稱：第一人稱是I，第二人稱是you，第三人稱是he、she、it，最后記住這樣一句話“我是am，你是are，is跟著他她它”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分解，有效降低了語(yǔ)法知識(shí)的難度，消除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的恐懼心理，有利于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知、探究、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。興趣是最好的老師，只有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感興趣，學(xué)生才會(huì)在課堂上專心致志，集中自己的全部注意，從而提高聽課效率，反之，學(xué)生就會(huì)感到痛苦，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)看作沉重的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而不喜歡語(yǔ)法。小學(xué)生的年齡特征決定了他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧、愛(ài)跑愛(ài)跳、自我約束能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，如果忽視了這些特點(diǎn)，采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣進(jìn)一步降低，不利于學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。因此，我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要注意提高語(yǔ)法課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取做游戲、表演節(jié)目、吟唱童謠等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。比如，我在教學(xué)“比較級(jí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就事先準(zhǔn)備了兩個(gè)橙子。上課時(shí)，我先拿出其中小一些的橙子，并且說(shuō)：“This is a big orange.”緊接著拿出另外一個(gè)橙子，說(shuō)：“But this is a bigger orange.”此外，我還引導(dǎo)學(xué)生把各自的鉛筆、橡皮、直尺等進(jìn)行大小比較。通過(guò)這些實(shí)物的對(duì)比，學(xué)生很容易理解比較級(jí)的概念，并且不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣。總之，我們要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，發(fā)揮他們的潛能，使他們更好地服務(wù)社會(huì)。既然要服務(wù)社會(huì)，就必須能正確應(yīng)用知識(shí)，從而提高實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了有效地運(yùn)用語(yǔ)法，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，而不僅僅是為了提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生開口講英語(yǔ)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。比如，我在教學(xué)完“What day is it today？ ”的相關(guān)語(yǔ)法后，就讓學(xué)生們兩人一組，詢問(wèn)日期，交流日常生活。生A：What day is it today？ 生B：It is Sunday. I play soccer on Sunday. 生B：What day is it today？ 生A：It is Monday. I play basketball on Monday.通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和理解，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，真正發(fā)揮了語(yǔ)言學(xué)科的作用。

總之，英語(yǔ)是一種重要的語(yǔ)言工具，我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取多種方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)思考、合作、交流等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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