基于“雙十條”的小學生習慣養成教育的探索與思考

楊居軍

[摘? 要：習慣養成是德育工作的重中之重，直接關系到學生個體的成長發展。在素質教育和全面教育的呼喚下，小學階段不僅要注重學生智力的開發，而且還應當兼顧良好習慣的養成。“雙十條”的提出無疑是對的德育理論的豐富，同時也是養成教育實踐的重要依據?；诖?，文章明確了“雙十條”之于習慣養成教育的價值，并結合小學德育工作實際論述了“雙十條”的具體應用，以供參考。

關鍵詞：“雙十條”;小學德育;習慣;養成教育]

正如葉圣陶先生所言，積千累萬不如養個好習慣。在教育過程中引導學生形成良好習慣，則能成為學習和生活的重要助力，使學生受益終生;反之，教育工作忽視習慣的培養，則可能導致學生養成惡習，最終貽誤終生。而以往養成教育多以口頭教育為主，缺乏具體可行的指導規范，因而教育成果也甚為寥落。可見，借“雙十條”明確習慣養成的規范，才能夠真正令德育工作落地。

一、借“雙十條”促進習慣養成教育的意義

（一）適應學生身心發展需求

作為身心發展的重要時期，小學生不僅在生理上幼稚逐漸向成熟過度，而且心理上自我意識也悄然覺醒。因此，學生在學習和生活中往往能夠產生個性化的見解，這是他們社會化能力的具體體現。但值得注意的是，與成年人相比小學生自控、自律能力較差，在心理上存在激烈、動蕩的情況。這意味著學生在習慣養成上就具有很強的可塑性，很容易受到外界因素的影響。教育鼻祖孔子也提出，“少成若天性，習慣成自然”這說明小學正是習慣養成的關鍵，一旦錯失良機或養成了惡習再矯正就頗為困難?！半p十條”則強調將一些約定俗成的行為規范，通過潛移默化的方式內化為學生的思維品質，在遇到類似情境時能夠不自覺的遵守。從雙十條內容來看，“學會傾聽”、“認真書寫”、“完成作業”、“舉止文明”、“尊重他人”等，不僅更加貼近學生的生活實際，而且細致入微更便于操作落實。

（二）豐富小學德育教育資源

人無德不立，國無德不興。德育與教學同為學校工作的組成部分，在辦學過程中應當是齊頭并舉兩不誤。但從當前小學教育現狀來看，普遍存在重知識教學而輕道德教育的問題，這顯然背離了促進學生全面發展的教育原則。尤其在德育資源方面更是存在嚴重的匱乏，失去了教育的理論基礎，自然也令工作開展困難重重。通常而言，小學德育除了依靠《思想品德》課堂教學外，還需要積極開展日常教育、少先隊活動以及校園文化建設等。一方面思品課程課時分配有限，且該課程屬于非考試科目往往也不受師生重視。另一方面，日常教育、班級活動和校園文化建設沒有系統成熟的教育資源，在工作中大多為各學校制定校本課程。這種做法雖然有利于因地制宜的設計德育任務，但也可能由于德育資源缺失的問題導致工作流于形式。而“雙十條”所要求的內容幾乎滲透了課內、課外的方方面面，將其引入德育工作一定程度上豐富了德育資源，能夠起到立竿見影的效果。

（三）構建學生自我管理機制

教是為了不教，管是為了不管。習慣養成教育就是要讓學生在明理的基礎上，將道德觀念、行為規范內化為肌肉記憶，并能夠在學習和生活中踐行。以往的學校教育更強調以完善的“條條框框”來約束學生，不僅沒能起到良好的效果，反而還激發了學生的叛逆心理。相比之下，養成教育主張對學生潤物無聲的滋養，最終使他們能夠“隨心所欲不逾矩”。這種做法在當代心理學研究中也被證實確有其效，如美國心理學家格思里認為，特定的行為與生理上的肌肉活動有密切的練習。尤其經長期的訓練后，個體將會形成固定的肌群連鎖反應模式，一旦進入到特定情境，就會激起一連串的肌肉活動。這與養成教育的根本目的不謀而合，也是習慣養成教育的重要理論支撐。通過長期習慣的引導塑造，學生能夠形成與之相適應的性格，從而給他們的命運帶來深刻的影響。

二、“雙十條”在小學習慣養成教育中的應用

（一）創設情境，激發情感共鳴

實際上對于小學生而言，德育知識、學生行為規范中所涉及內容稍顯抽象枯燥，給他們理解造成了一定的阻礙。若在養成教育中，一味地依靠照本宣科的說教，恐難達到預期的效果。尤其是部分學校所采用的“灌輸”措施，更是令學生在認知和行為上出現了嚴重的脫節，這無疑適得其反了。因此，在雙十條習慣養成教育中應取材于生活，以學生更熟知、更常見的情境來進行引導啟發。這種方式不僅有利于將死板的教條轉化為直觀、生動的畫面，而且還能夠激發學生的情感共鳴，進而將其作為學習和生活的準則。在教育過程中可以充分借助視頻短片的教育作用，引導學生觀察、體驗社會生活。抑或是組織學生模擬角色表演，通過開放式的活動幫助學生明確是非、善惡。

如針對課堂秩序差的問題，需以雙十條中“學會傾聽”來教育學生。利用多媒體設備播放了對話交談的動畫短片，以客觀地角度重新審視自己在課堂的所作所為。通過對視頻的觀看，學生能夠反思自己在課堂上的所作所為，從而堅定他們改正的決心。有學生提出聽講應專心致志，尊重老師在課堂上無私的奉獻;也有學生提到，善于傾聽其他同學發言也是一種好習慣，并且需要發現其中的優點和不足。根據夏夫茲博里的觀點，人類天生就具有辨別美丑善惡的能力，因此在視頻觀看中能夠迅速意識到問題。此時再結合“雙十條”具體要求進行講解，學生則能夠形成比較深刻的理解，并嚴格按照規定來執行。

（二）點滴入手，促進自我管理

新課改以來教育一直強調發揮學生的主體性，基于構建主義學說來看，這種教學模式有利于學生在互動、實踐中構建知識體系。這同樣值得養成教育借鑒，學校應摒棄以往教師苦口婆心的勸誡，而鼓勵學生參與到自主管理中。比如征求學生的意見，根據班級德育存在的問題來制定個性化的行為規范。同時還需要確立自主管理制度，由學生來輪值“班長”職位，協助老師開展養成教育。如此一來，在學生內部能夠形成良好的自我監督、自我管理機制，確保他們自主的實踐雙十條的相關要求。而小學生作為一個特殊群體，通常而言他們的生活經驗都較少，對“習慣”的認識也不夠準確。因此，在雙十條教育中忌貪大求全，而需要著眼于細微處，將習慣養成作為一個長期的目標來慢慢攻克。

如在習慣養成教育中，可以要求值日班長對當天學生行為進行記錄，并以此作為日常表現考核的重要依據。而關注內容主要為遲到早退、作業完成情況、衛生情況、儀表禮儀情況等。教師根據一些比較突出的問題進行個別談話，及時將學生的惡習扼殺在搖籃中。最后還應當要求學生以雙十條的正確行為規范來約束自己，通過導練結合的方式讓學生記住、學會、做到。

（三）持之以恒，行為矯正強化

冰凍三尺，非一日之寒。學生習慣的養成亦是如此，需要在教學管理中常抓不懈。尤其小學生普遍存在明顯的惰性，即便在短期內形成了良好的學習、生活作風，此后稍有不慎也可能故態復萌。因此，基于雙十條的習慣養成教育不僅要落到實地，而且還必須定期檢查反饋，從而對養成教育方式方法進行動態調整。此外，根據強化理論觀點可知，若要培養學生長久的習慣，必須通過一系列正面強化的鞏固、負面強化的矯正。當學生在學習和生活中出現了不良惡習，那么久需要及時批評，并動之以情曉之以理明確恰當的做法。而若有學生表現出眾，在學習和生活中均能夠嚴于律己，那么也應當給予鼓勵和表揚。這種正強化能夠讓學生意識到自己得到了認可，在此后類似情境下就會繼續這一舉動，直至在生理上形成肌肉記憶。

如為了確保晨讀秩序和教學質量，可以制定出詳細的規則對學生進行獎懲，通過獎優促差的手段來改善學生習慣。對于晨讀遲到、不認真的現象進行嚴肅的批評，必要時可以小懲大誡給學生留下深刻的印象。而在晨讀中能夠自主學習的學生，教師則需要給予一些口頭表揚，同時增加平日表現的考核分。這一獎懲措施在其它方面也能夠廣泛運用，對學生課內、課外行為進行全程監督，從而增強養成教育效果。

（四）言傳身教，發揮榜樣作用

模仿是人類一種最基本、最重要的學習手段，這種現象在青少年階段最為常見。小學生大多好奇心旺盛，并且對外界事物具有很強的模仿能力。習慣養成教育應遵循學生成長規律，通過示范的方式來達到預設的教育目標。但值得一提的是，小學生心理尚未成熟對于不良習慣的模仿能力同樣很強，這就需要教師來循循善誘。而教師作為一種“權威”，在以往教學中僅通過口頭說教而甚少踐行，不僅導致教育效果大打折扣，而且還可能給學生造成虛假失真的印象。因此，在雙十條習慣養成教育中，教師必須要言傳兼顧身教，給學生形成樹立一個活的榜樣。凡“雙十條”中所提出對學生的約束，那么教師首先要能夠嚴格遵守，否則在教育中將不具備說服力。同時也要用自己的行動來感染號召，調動學生的模仿學習，最終令他們形成良好習慣。

比如“雙十條”要求學生講究衛生，這是個體文明程度的表現。但筆者發現，學生對個人衛生較為重視，而對公共場所的衛生甚少關心。為引起學生的注意，筆者在下課后都將粉筆碎屑及其他垃圾及時清理，保持黑板、講桌、講臺的干凈整潔。經過一段時間的堅持，學生均能夠做到不亂扔亂丟垃圾，少數學生還能主動承擔起雜物歸位、清撿垃圾的責任。

（五）合作聯動，實現家校對接

教育家蘇霍姆林斯基指出，培養人是一項復雜和細致的工作，家庭教育和學校教育都不得缺席。尤其是在習慣養成方面，家庭教育更是與學校教育同等重要，兩者缺一不可。由于學校教育更多著眼整體，采用了比較統一的教育手段，這顯然具有一定的局限性。而家長對學生個性了解更深，同時也能夠作為課外的監督者、引導者，對學校教育不足進行彌補。首先，學校應當定期召開家長會，促進老師與家長的交流?；趯W生的了解進行信息共享，從而全面客觀地認識學生，并進一步提出習慣養成的個性化指導方法。其次，要為每一位學生建立家長聯系本。家長可以隨時記錄學生在家的表現，并及時反映可能存在的問題，便于教師進修矯正教育。最后，還可以促進家校對接，組織家長學習“雙十條”的內容，并對如何實施教育提出寶貴意見。如此一來，不僅能給家庭教育的開展提供理論指導，而且家長的參與還幫助教師制定更加科學合理的方案。

三、結語

綜上所述，“習慣決定性格，性格決定命運”，習慣養成教育是關乎學生成長發展的重要舉措，應當成為教育工作的重中之重?！半p十條”則是對學生學習、生活習慣的具體要求，將其融入習慣養成教育是素質教育和全面發展的呼喚。筆者建議，學校應善于創設情境，通過生動的教育手段來激發學生情感認同;著眼細微之處，借助自主管理的方式來明確是非、善惡;借助獎優促差，持之以恒的強化學生行為習慣;同時要言傳身教，發揮教師在習慣養成教育中的示范榜樣作用;最后應促進家校連同，兩者互促互補不斷提升習慣養成教育水平，推動雙十條的盡快落地。

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