農村學校課改的思考

陳仕忠

[摘? 要：在新課改的背景下，我們對于小學教學質量已經有了顯著的提升。然而，在一些農村小學中，仍然面臨著許多問題。一些農村教師的教學理念過于傳統和死板，沒有根據新課改下的教學理念完善和創新自身的教學方法，因而導致課堂教學質量較低，不利于培養學生良好的學習能力。同時，教師采取老舊的應試教育理念，一味依靠“題海戰術”的方式來提升學生的學習成績，致使學生常常面臨著較大的學習壓力，逐漸對學習產生排斥和抵觸心理。鑒于此，本文首先分析了農村學校教育教學中存在的各種問題，然后立足新改革的背景，探究了提高農村學校教學質量的有效途徑。

關鍵詞：農村學校;新課改理念;有效策略]

目前，農村學校與城鎮學校的教學質量仍然存在著一定的差距。城鎮小學教師的教學方式能夠與時俱進，能夠有效的踐行新課改下的教學方法，進而實現小學教學的高效課堂。因此，我們也應當提升農村教師的教學素質，使農村教師能夠根據新課改理念完善自己的教學方法，從而為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，教師也應當在課堂中以學生為主體，多采取一些創新有效的方式，激發學生的學習興趣。進而能夠使學生積極的參與到課堂學習中來，主動配合教師完成不同的學習任務，學會自主學習、自主思考，從整體上提高教學的實效性。

一、農村學校面臨的現狀和問題

1.教學理念過于傳統，不能激發學生興趣

農村教師的教學理念往往過于傳統，不能夠很好的將新課改理念下的教學方式應用進來，因而使學生的學習興趣降低，不利于學生課堂的高效學習。同時，在課堂中，教師往往采取應試教育的教學理念，為了提升學生的學習成績，一味的給學生布置作業，從而導致學生增加了過多應試教育的壓力，因而阻礙了學生思維能力和學習興趣的培養。同時，教師的教學理念過于傳統還表現在：在課堂上不能夠很好的使用現代化工具進行教學，沒有給學生營造一個更為輕松的學習環境。

2.教師素質較低，阻礙學生數學能力發展

農村學校還存在著教師素質低的問題。目前，更多的高素質的學生在畢業工作時都會選擇留在城鎮，因缺乏新鮮血液的注入，導致農村的師資力量薄弱，整體教學質量偏低。

3.忽視學生主體地位，學生學習過于被動

農村教師在課堂教學中一味的依靠教師講、學生聽的方式，使學生的課堂學習過于被動。教師沒有重視學生課堂學習的主體地位，因此不能夠結合學生年齡和學習特點分析，選擇更為有效的教學手段。同時，學生一味的依靠教師講解來獲取知識，就會限制學生思維能力的發展。因而導致學生的自主學習能力較弱，不利于他們預習和復習教學內容。因此，導致學生不能夠更好的掌握課堂知識，甚至使學生出現厭學的心理。從而也不利于學生心理以及綜合素質的發展。

4.對新式的教法使用不當，影響課堂效率

在教育改革的背景下，各種新式教學方法逐漸走入了農村學校，為教師的教學活動提供了助力。然而，很多教師在使用新出現的方法進行教學時，常常會因為對相關教法的主要操作流程了解不夠深入，或是沒有從實際出發來考慮該方法的可行性，使得其教學方案缺乏實踐性和實效性，不符合本班學生的接受能力和思維認知水平，導致最終的教學效果不盡如人意，使得課堂教學效率不升反降，影響了最終的教學成果。

二、改善農村教學方法的有效策略

1.創新教學方式，激發學生興趣

為了改善農村學校的教學質量，教師首先應當創新自身的教學方法。教師在課堂中應當積極的將多媒體技術以及信息技術等創新型教學工具應用進來，進而有效的激發學生學習興趣，為學生營造一個更為輕松的學習氛圍。同時，教師在教學中應當改善傳統理念，要根據學生在小學階段的年齡特點以及學習特點進行分析，選擇一種更適合學生的教學方法。進而能夠調動學生課堂學習積極性，使學生能夠將注意力集中于課堂學習中來，從而提升學生的學習效率。

2.增強教師素質，提高教學效率

農村學校應當重視提升教師的素質，從而有效提升農村課堂教學的質量。教師的自身素質不僅僅包括教師的專業素質，也包括著教師的個人素養。如果教師沒有一個良好的專業素質，就不能夠更好的教會學生知識。同時，如果教師的個人素質欠佳，將不利于培養學生良好的綜合素養。導致學生在課堂中不僅不能夠規范自身行為，反而會受到教師的一些不良影響，不利于學生的全面發展。因此，增強農村教師的素質，是提高教學質量的重要途徑。

3.以學生為主體，培養學生自主學習能力

農村教師應當在教學上以學生為主體，進而使學生能夠培養出主動學習的好習慣，提升自身的自主學習能力。教師在課堂中應當考慮到學生的個體化差異，課堂教學不要以教師為中心，而是通過分析每個學生的學習特點，進行個性化教學的方式。教師在課堂中可以合理的進行分組教學，進而能夠在使學生在小組討論的過程中實現自己的個性化學習。從而能夠有效的減輕學生學習壓力，培養學生良好的學習信心。有助于學生對課堂學習內容的復習和預習，進而使學生提升自身的思維能力。因而使學生在提升學習成績的同時，也能夠培養自身良好的綜合素質。

三、分析和總結

總之，農村學校要提高教育教學質量，學生也能得到全面發展，教師必須得改變教育觀念，創新教學方法，提高教學素養，讓學生成為學習的主體，把課堂真正的還給學生，從而提高學生學習的積極性，改變現在農村學校的教育現狀，為輸送人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]孫愛蓮，劉鵬.農村中小學新課程改革問題成因的思考[J].范專科學校學報，2007.