小學語文有效課堂構建策略分析

韓丹

摘? 要：自新課改推行以來，構建有效課堂日益成為了廣大教師的普遍共識和共同心愿。鑒于小學生，特別是低年級的學生年齡尚小，自我管理和自我約束能力較差，注意力難以集中，這便為課堂教學帶來了諸多不穩定因素，因而盡可能地提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。基于此，本文就對如何構建小學語文有效課堂這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;目標;情境;體驗

現如今，傳統小學語文課堂教學的弊端和缺陷日漸顯現了出來，由于教師習慣性地將學生當作容納知識的機器，這便嚴重打擊了學生學習的積極性，阻礙了學生學習主體性的發揮，進而極易導致課堂教學有效性的低下。因此，為使小學語文教學由“低效”走向“有效”，教師就需及時擺脫傳統教學觀念的束縛，同時樹立對有效教學執著追求的理念，在新課標的指導下對傳統語文教學的過程與方法進行大膽革新，以便在有限的課堂時間內最大限度地完成教學任務，從而促進有效教學目標的更好達成。

一、立足教學內容，確立教學目標

教學目標作為教師設計一切教學活動的出發點和落腳點，對于教師的教育教學工作起著十分重要的導向和支配作用。因此，要想實現小學語文有效教學，必須要有明確的課堂教學目標作為指引和支撐。這就要求教師一定要注意教學內容的目標導向，并在認真鉆研課程標準，吃透教材內容的基礎上確立課堂教學目標。只有這樣，才能理清上課的思路，才能在教學中有的放矢。

在教學《葡萄溝》一文之前，我根據學生水平及新課標制定并明確了課堂教學目標，具體包括：（1）知識與技能目標：會認11個生字，會寫12個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住第一、二自然段中的重點詞句來朗讀、感悟葡萄溝的葡萄最甜美，維吾爾族的老鄉最熱情。（2）過程與方法目標：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。（3）情感態度與價值觀目標：知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果，特別是葡萄的好地方;在朗讀理解中，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。這樣，通過制定并明確教學目標，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂教學的有效性。

二、創設直觀情境，豐富感性認識

現代教育手段的出現和迅猛發展為課堂教學方式的多元化轉變提供了新的有利契機，其憑借自身強大的影音功能，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學的“時代新寵”。若能將其有效運用于小學語文課堂中，可以將文本中用語言文字所描繪的場景以直觀化的形式呈現出來，進而有利于豐富學生的感性認識，使語文教學更具情味。

在教學《黃山奇石》這篇課文時，我先是運用多媒體展現了黃山的奇松、怪石、云海和溫泉，以引導學生迅速進入文本意境。接下來，在向學生講解和分析文本內容的過程中，我按照文章的記敘順序，依次為學生展現了“仙桃石”“猴子觀海”和“仙人指路”的圖片，并引導學生將其與文本中用語言文字所描繪的具體場景作對比。如此，通過創設直觀情境，借助圖片再現文本中用語言文字所描繪的具體場景，不僅增強了語文教學的趣味性和形象性，而且還使學生真切地感受到了黃山奇石中“奇”之所在，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。

三、基于角色扮演，強化學習體驗

傳統小學語文課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地對學生進行文本內容及相關語言點的講授和灌輸。長此以往，不僅不利于增進師生之間的情感交流，甚至還會在極大程度上導致課堂教學有效性的低下。鑒于此，作為小學語文教師，我們不妨基于角色扮演這一形式來引導學生對文本內容進行自主建構，以此來強化學生的學習體驗，使學生得以深層次地體會文章的內在情韻和作者的思想感情。

待學生閱讀完《狐假虎威》這篇課文之后，為強化學生的學習與情感體驗，我讓學生以小組為單位來自主分配角色，其中有老虎、狐貍、野豬、小鹿、兔子等，并要求學生根據文本內容發揮合理想象，運用語言表達和肢體動作相結合的形式來對文本內容進行生動演繹。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且有的小組還在角色扮演的過程中融入了自己對文本內容的獨特理解。此外，為調動學生學習的積極情感，我還為學生分發了在課前制作的動物頭飾，并對扮演每個角色的學生予以了一定的指導點撥，使其能夠更快、更好地融入文本情境之中。如此，通過運用角色扮演的方式引導學生深入文本情境，不僅促進了學生的課堂參與，而且還增進了生生之間的情感交流，使學生深刻理解了這一故事的寓意。

總而言之，要想促進小學語文有效課堂的構建與生成，教師一方面要認真領會新課改精神，積極適應教改要求，做到一切從學生的學習、生活和思想認識實際出發，不斷創新教學模式，及時反思教學行為，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意調動學生潛在的積極因素，以達到教與學的最佳平衡，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

[1]楊靜.小學語文有效課堂教學的策略與方法研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（02）：47.

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