擬景教育模式視角下休閑體育培養與需求無縫銜接研究

朱毅然

摘要：目前我國休閑體育專業人才培養綜合素質存在與社會需求相脫節的現象，眾多用人單位希望改變此局面.研究發現學生的實踐技能不能夠滿足用人單位的要求是其中的主要原因之一.文章嘗試從學校培養環節出發，運用擬景教育模式提高休閑體育專業學生的綜合實踐能力，實現培養與需求的無縫銜接.

關鍵詞：擬景教育模式;休閑體育;培養;需求;無縫銜接

中圖分類號：G807? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）06-0128-03

隨著我國經濟快速發展、科技的日新月異與人民收入增加，人們的空閑時間逐漸增多，同時對休閑體育健身的需求也大幅度增加.《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費若干意見》（國辦發〔2014〕46號）提出未來我國經濟新的主要增長點就有休閑體育健身服務領域.文件要求到2025年，體育產值將從目前的9000億提升到50000億，此時我們可以預見休閑體育健身行業在近幾年會獲得大幅度的快速發展.社會對休閑體育專業人才的需求巨大，但我國培養休閑體育的步伐卻沒有跟上需求的腳步.[1]休閑體育專業在2007年教高函〔2007〕4號文件公布的大學本科招生目錄中首次出現（專業代碼040207S），至今已經過去十幾個年頭了.但是畢業學生的綜合能力與社會需求的仍然存在一定的落差，具體表現在：其一，我國對休閑體育專業人才的需求規模較大，目前培養的學生人數遠遠達不到用人單位或企業的要求;其二，學校培養的休閑體育專業學生的綜合能力與社會需求不匹配.其中第二個問題在現階段表現得尤為突出.

為了提升休閑體育專業學生綜合能力，部分學者也對此問題進行了深入的研究并提出了具有較高參考價值的建議.其中具有代表性的觀點主要有：第一，加強學校的師資力量建設.認為目前休閑體育專業在我國剛剛起步，很多專業的任課教師都是其他專業畢業的，對休閑體育專業的特殊內涵認識得不夠清晰，掌握的休閑體育專業技能不能夠完全勝任教學工作.[2]第二，學校的課程設置存在一定的問題.在具體的課程設置上，不能夠較好的體現當下社會對休閑體育專業的要求.[3]第三，休閑體育專業學生的實習見習基地的整體水平偏低，休閑體育專業學生很難通過較短時間的實習見習，全面提高自身的專業實踐能力.[4]

休閑體育是一個對從業者實踐能力要求比較高的行業，學生的實踐能力提升是學校培養的重中之重.文章嘗試從學校培養的環節出發，提出運用擬景教育模式來增加學生實踐理論知識的機會，為學生盡早融入社會，勝任入職后的專業工作打下一個良好的基礎.

1 擬景教育模式

擬景即是模擬情景，是通過運用一系列方法虛構出在現實世界中經常發生事件的構成要素，進而達到某種特定的目標.作為一種新的教育模式，他最早是由美國著名教育學家杜威（John Dewey）提出，杜威認為：學習對象的知識獲得與個體的需求、愿望、目的與能力等要素密切相關，而這些知識的獲得最佳方式則是在真實情景中.后來人們則拓展了杜威的情景概念，認為虛擬的情景對教育對象同樣具有巨大的作用，特別在提升教育對象的實踐能力方面具有巨大的優勢.[5]

擬景教育模式的理論基礎是建構主義學習理論和實踐共同體.建構主義學習理論運用到教學中有很多的方式，其中情景教學認為建立在真實情景中的已經發生或具有較高概率發生的事件基礎上展開的問題分析會提高教學效果，同時在針對具體問題展開探討時，提倡構建實踐共同體以提高學生討論的積極性和效率.休閑體育的擬景教育模式主要包括“虛擬場景教育”和“模擬場景教育”兩種.[6]虛擬場景教育模式主要是利用現代化的技術手段，在網絡的終端服務器上（手機或電腦）構建完全虛擬化的場景，按照休閑體育經營實際活動安排不同的角色，讓學生去體驗并熟悉不同工作環節的具體要求以及注意事項.例如在電腦、QQ和微信上進行休閑體育活動的網絡營銷活動，將學生進行分組一部分學生扮演顧客，另一部分學生扮演休閑體育活動的推銷員，活動進行一段時間后進行角色輪換.模擬場景教育則是利用學校的現有條件，模擬可能發生的實踐活動，化抽象理論為直接的感官體驗，加深學生的印象提高他們的實踐動手能力.例如運用學校的體能訓練館，模擬成為休閑體育健身俱樂部的健身教練場所，讓學生體驗如何與顧客溝通、示范技術動作與教授顧客技術動作，分組進行老師巡回指導評價.

2 運用擬景教育模式實現休閑體育專業培養與無縫銜接

2.1 適宜構建擬景教育模式的休閑體育專業課程剖析

按照教育部的本科課程建設的要求，一般的本科專業課程設置一般包括通識課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程和實踐教育課程等.部分院校可能會在課程模塊的具體稱呼上存在一些差異，但是具體指代的課程內容基本相同.通過對全國開設休閑體育專業的院校的課程進行分析后我們發現：適合進行擬景教育的課程包括專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程和實踐教育課程.我們不能僅僅只關注休閑體育專業的實踐類課程，還要注意很多的理論課程也適宜進行擬景教育模式.例如休閑體育專業管理類、策劃方案類與營銷類等課程.具體的如：休閑活動策劃與管理和體育休閑娛樂理論與實踐等.

2.2 構建擬景教育模式課程必備條件

通過研讀我國高校休閑體育專業的課程設置與梳理擬景教育模式的研究成果，我們發現需要滿足以下若干條件.其一，高水平的師資力量團隊.對于很多任課教師而言，擬景教育尚屬陌生的領域.這就需要采取積極有效的措施去提高他們相關的能力.第二，適宜的外部條件.擬景中的“景”需要很多特定的場景和設備等，這些物件都需要學校或學校附近的社區、公司或單位能夠提供.否則，巧婦難為無米之炊，再優秀的教師也無法實施擬景教育模式進行教學工作.第三，高素質的學生.再高效的教育模式沒有學生的配合也無法達到預期的目標，學生綜合素質的高低對擬景教育模式教學效果具有重大影響.現在有相當一部分學生沉迷在網絡游戲中，對待學校的常規學習生活缺乏正確的態度，這些學生的學習態度嚴重影響擬景教育模式的實施效果.

3 運用擬景教育模式實現休閑體育培養與需求無縫銜接的措施

3.1 精準調研社會對休閑體育專業學生專業技能的需求

擬景教學模式構建的場景必須是切合當時社會對休閑體育專業人才的具體需求，否則模擬的對象錯了那教學效果估計也會南轅北轍.首先要明確學校培養人才要對接或服務的具體人群，社會的需求就是休閑體育培養的目標所在.當然，社會的需求多種多樣，如何在眾多的需求中進行精準定位，需要統籌考慮.一般而言都是優先考慮地方，再全省后全國，地域因素是重點考察的內容之一.充分利用大數據時代的互聯網終端技術，結合傳統的手段全面收集社會對休閑體育專業學生綜合素質的具體要求，并進行歸類排序，找出優先序列.

3.2 按照社會需求合理修訂學校的休閑體育專業培養課程標準

社會需求即是培養目標的依據，培養目標則是課程標準制定的基礎，課程標準則是擬景教育模式實施的具體依托.擬景教育模式是課堂教學的創新，他不可能脫離學校的課程標準單開爐灶.休閑體育培養的人才要求實踐動手能力強，這樣就要求我們在制定休閑體育課程標準的時候，對專業實踐課程和有利于提高學生實踐能力的理論課程加大設置的力度，例如休閑體育管理的技能、現代化營銷手段、與顧客溝通的技巧和培養顧客的忠誠度方法的課程等等.

3.3 運用多種方法對相關授課教師進行擬景教育模式的培訓

教師是教學活動的主導力量，沒有優秀的教師隊伍再好的課程設置和教學設想都很難轉化成為高效的課程教學行為.缺乏大量熟練運用擬景教育模式的專業教師，提高休閑體育的教學效果就成了空談.可以嘗試運用以下培訓方法：第一，聘請校外專家進行現場或網絡培訓;第二，走出去.參觀考察擬景教育模式運用比較成功的兄弟院校，實地學習別人的教學經驗.第三，盤活校內資源.采用傳幫帶和集體備課的形式，充分利用好校內的優質資源，讓熟練掌握擬景教育模式教學方法的教師，帶領大家共同進步.第四，通過設置專項委托課題和校本課程研發等措施，為教研活動提供資金支持，進而提高教師學習研究擬景教育模式的積極性.運用研討和集體備課的形式推進擬景教育模式的順利開展;開設專項課題，提升專業教師研究擬景教育的積極性，在其他學科的建設中已經被實踐證明是行之有效的手段.

3.4 根據預期用人單位具體要求，動態調整學校擬景教育的授課內容

動態調整擬景教育模式的構成內容.社會在進步需求在變化，擬景教學模式構建場景的依據必須定期進行深入細致的調研，與時俱進方可滿足實際教學的要求.休閑體育專業畢業生的主要就業方向有：各級各類體育健身俱樂部與體育公司企業、國家相關體育事業單位、社區體育辦事處與體育非營利機構等.首先，簽訂見習實習基地協議，了解和熟悉用人單位的具體要求.其次，在對接單位舉辦重要活動時，學校在合理安排學生教學的情況下，免費提供服務熟悉他們的工作流程和操作，為學生將來的就業積累技能知識.最后是聘請校外對接單位的專業技術人員來學校開展專業的知識講座或外聘為校外專業任課教師等.

3.5 提升學生學習專業課程興趣，切實保障擬景教育模式的教學效果

教學活動的主要構成包括教師、學生和教學媒介三個方面.其中學生是教學活動的主體，如果學生的主體性沒有得到充分的體現，學生的學習興趣不能得到有效的提升，那其余方面做出再大的努力，也是事倍功半.提升學生學習興趣的方法主要有：第一，樹立正確的學習觀.現在很多學生認為大學是高考之后的休憩小站，不需要在學習上面投入太大的精力.對待日常的教學活動則是敷衍了事，缺乏正確的學習觀.第二，采用切合專業課程特點的教學手段（例如擬景教育模式等），化枯燥的填鴨式的傳統教學模式為靈活生動以建構主義和實踐學習共同體為理論依據的教學模式，抓住學生課堂學習的注意力.第三，學以致用和學有所用.通過多種多次實踐活動明確地告訴學生課堂學習內容的重要性，同時通過已經畢業的師兄師姐言傳身教地告訴學弟學妹，課堂學習內容能夠對日后工作的提供巨大幫助.第四，嚴格考勤制度的管理，保障教學工作的正常進行.

4 擬景教育模式的實踐案例

4.1 休閑體育擬景教育模式整體思路

4.2 休閑體育課程擬景教育的具體實施方案

5 結語

國務院《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）（國辦發〔2013〕10號）文件中提到要大力發展休閑體育事業.現在國家層面和社會的需求都迫使學校要盡快培養出高質量的休閑體育專業學生.從預期的崗位需要出發，合理設置培養目標優化課程標準，科學運用擬景教育模式，著重培養休閑體育專業學生的應用性和實踐能力，是響應國家政策和回應社會需求的最佳措施之一.

參考文獻：

〔1〕王定宣.中國休閑體育專業人才需求與培養現狀調查研究[J].廣州體育學院學報，2017，37（4）：29-32.

〔2〕李相如.休閑視野下我國休閑體育專業建設的思考[J].首都體育學院學報，2009，21（2）：180-184.

〔3〕劉洋，王家宏.休閑體育專業人才培養的問題與改革探索[J].北京體育大學學報，2016，39（11）：104-111.

〔4〕徐大鵬，陳燕.基于就業視角的休閑體育專業與社會體育專業培養方案修訂的研究：以首都體育學院為例[J].首都體育學院學報，2017，29（1）：39-45.

〔5〕高雯.校內擬景教育模式實踐研究[J].中國高校科技，2014（4）：69-70.

〔6〕刑中有.休閑體育專業擬景教育模式研究[J].內蒙古師范大學學報（自然科學版），2017，46（1）：143-147.