以問促學，以問增效

梁衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：在新課改背景下，高中語文課堂教學不僅僅是傳播知識的場所，更加注重學生的主體地位，提高師生之間的有效互動，以達到啟迪學生思維，促進學生全面發(fā)展的教學目的。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”可以見得，問題是學生思維的導火索，是驅動學生主動學習的動力。因此，在高中語文課堂中，教師應充分抓住這一點，提出有效的問題，喚醒學生的學習意識，發(fā)散學生的學習思維，促進學生對語文知識的深刻理解與掌握，進而提高課堂教學有效性。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效提問;教學策略

提問是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問可引導學生對知識進行主動探究，時期體會到學習的樂趣，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題能力的目的。精彩的課堂提問能使課堂氛圍更加活躍，充分發(fā)揮對學生學習的指導作用，對教學活動的順利開展有重要意義。然而在當前的高中語文教學中，并不是每一位教師都能通過提問來增強教學效果的，所以，對語文課堂有效提問的研究具有重要意義。基于此，本文首先闡述了當前高中語文課堂教學的現(xiàn)狀，并結合實際情況提出有效提問教學策略，以供廣大教師參考和借鑒。

一、有的放矢，從重點難點切入

課堂提問是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，合理巧妙地提出問題可開啟學生心靈，增強學生智力，幫助學生解決在學習中遇到的困難，從而提高學習效率。因此，提問是否有效直接影響著課堂教學的效果。那么要想設置的問題達到最佳的教學效果，就像瞄準靶心一樣，直擊教學重難點，啟迪學生思維，提高學生對知識的探究欲望，從而幫助學生理解課文內容，加深學生的印象，提高學習質量。

例如，在講《林黛玉進賈府》這一課時，筆者就借助多媒體為學生播放了《紅樓夢》中的相關片段，以此帶領學生進入到課文情境中，讓學生以直觀、生動的方式感受課文中所描述的內容，并從文章的重點內容切入提出這樣的問題：“林黛玉進賈府的線路行蹤是什么？她在賈府看到了什么？”通過這樣的問題引領學生去閱讀文章，并找到對應的描寫，以促進學生對內容深入思考，進而幫助學生更好的理解文章內容，從而提高語文教學有效性。

二、見微知著，從細節(jié)點切入

細節(jié)決定成敗。在語文課堂提問中亦是如此，教師善于從文章細節(jié)挖掘其中的魅力，捕捉其中的亮點，可提高學生對細節(jié)的重視度，引導學生主動從小小的細節(jié)探究學習，真正讓細節(jié)成為語文有效學習的生長點，成為課堂教學的有利資源。因此，在高中語文課堂中，教師在實施提問環(huán)節(jié)時，要注意捕捉細節(jié)，依次為切入點提出恰當的問題以起到激活學生思維的作用，更好地調動學生的學習積極性，讓學生對語文知識產生濃厚的興趣，從而促進學生開展有效的學習，加深對知識的理解，實現(xiàn)見微知著，高效教學的目的。

例如，在講《項脊軒志》這篇文言文時，為讓學生對文章內容有深刻的理解，學習作者通過選取生活瑣事和用細節(jié)來表現(xiàn)對母親、祖母及妻子的深厚感情的技巧，筆者就從文章的細節(jié)描寫切入提出這樣的問題：“這篇課文中有哪些地方采用了細節(jié)描寫方法？說一說作者在這些細節(jié)描寫之處想表達什么？”學生通過認真閱讀課文，找到這樣的答案：“‘后五年，吾妻歸來。’這時項脊軒已經是另一番景象：‘時至軒中，從余問古事，或憑幾學書’。夫妻二人有問有答，有學有教，可以看出夫妻二人的感情較為融洽。”由此可見，教師通過從文章的細節(jié)之處隨意提出幾個問題，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，打開學生的思維，還能逐步引導學生體會文章所蘊含的情感，推動課堂教學順利開展。

三、柳暗花明，從事物矛盾點切入

于漪老師曾經說過：“對立事物互相排斥，這種情況很容易引起人們的思考，學習也應如此，抓住課文本身存在的矛盾點，抓住學生在課文學習中所產生的矛盾點，引導學生積極思考，促進學生主動學習。”因此，教師要抓住語文教學中看似存在矛盾實際上卻合理的內容，從課文的矛盾處切入提出問題，可引發(fā)學生質疑、思考，讓學生對知識的理解更為深刻，深化學生的思維，促使學生積極主動地解決問題，提高學生學習效率。

例如，在講《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，筆者先讓學生閱讀課文，從中找到哪些地方顯示了林沖的“忍”和“不忍”，這里的“忍”和“不忍”看似就是矛盾，于是有學生找到“林沖明知高太尉‘生事陷害’自己，被刺配到滄州，但他并不氣憤痛恨，還稱高依為‘高太尉’”的內容。并得出結論：林沖忍讓是因為他是總教頭，他還保留忠君的傳統(tǒng)思想，同時也說明當時社會封建、腐敗的現(xiàn)象，林沖是被一步步逼上梁山，體現(xiàn)了“官逼民反”的主題。這樣一來，從課文矛盾、沖突之處提出問題，引導學生思考、體會作者的用心良苦，深刻感受文章的主題內容，可達到促進學生思維發(fā)展，提高課堂教學效率的目的。

總的來說，提問是課堂教學的重要組成部分，一個恰當、有技巧的問題對促進學生學習、提高教學效率有積極作用，同時還能促進師生之間的有效溝通與交流，由淺及深地引導學生對知識進行深入學習，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)學生高質、高效的學習。因此，作為高中語文教師，要講究課堂提問的技巧，必須結合教學實際情況，注重課堂提問的精心設計和安排，通過靈活的課堂提問，激趣質疑，啟迪學生學習思維，調動學生的學習積極性，讓語文課堂變得生動有趣，進而實現(xiàn)教學目標，提高學生素質。

參考文獻

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