初中作文教學素材積累研究

王梅珍

【摘要】初中生的備考中，作文環節是其中極其關鍵的一環，儼然已受到語文老師和學生們的高度重視。現階段，很多語文老師蜻蜓點水式的作文教學導致學生寫作能力提升緩慢，而不少初中學生對待作文的態度也是散漫至極，對寫作產生一種畏懼的心理。在作文教與學都難的困境下，做好作文教學素材的積累是突破這一困境的首要策略。基于此，筆者從個人的教學經驗著手，分析初中作文教學素材積累的策略，為語文老師提供作文教學的新思路。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；素材積累

荀子云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”任何業績的質變都來自于量變的積累，積累寫作素材對寫作的重要意義是不言而喻的。初中語文老師要引導學生積累豐富多彩的作文素材，以富有生機和活力的素材彰顯作文的主題，讓學生感受到寫作的魅力，并在實踐中形成個人的寫作風格。以筆者所在學校為例，經筆者的調查研究發現，現階段學生的作文素材缺乏，使用的素材比較陳舊，對素材的應用不恰當等問題比較突出。

一、初中生作文素材積累的現狀

第一，素材貧瘠缺乏。作文寫作需要從生活中汲取素材，獲得“營養”，但實際情況卻不容樂觀，初中生觀察生活的廣度和深度本來就很有限，不少學生更是沒有做一個有心人，對生活中真實發生的大小事缺乏思考和感悟，即便有精彩的生活經歷也難以轉換為個人寫作素材。寫作素材貧瘠、缺乏已經成為了普遍的問題。在寫作中，不少學生總是陷入“笨婦”與“難為無米之飲”的雙難困境。

第二，素材單一陳舊。在評改作文中可以發現，很多學生使用的素材單一且陳舊，都是一些老掉牙的東西，人云亦云，婦孺皆知，缺乏新穎、生動，令人乏味和疲勞，讓濃郁的生活氣息撲面而來更是無從談起。

第三，素材運用不當。素材是并非經過背誦完整“復制”的，需要經過悉心雕琢。一些學生雖積累了一些素材，但對素材的運用很不恰當，時常用“驢唇”對上“馬嘴”，這是因為對素材只是停留于積累，無法正確理解、運用，常常用自認為比較貼近的素材強行建立關系，但實際上與文章的主題相去甚遠。

二、初中作文教學素材積累的策略研究

素材的積累不但需要學生的自覺，更需要語文老師的引導和幫助。那么，該如何積累寫作素材呢？根據多年的教學經驗，筆者認為以下幾點方法是十分有效的。

1.從生活中挖掘寫作素材

生活是“源”，寫作是“流”。“源”開“流”則暢，“源”塞“流”則竭，寫作素材的獲取大部分都是來源于生活。“三點一線”是現階段大部分初中生的真實生活寫照，活動范圍小，視野狹窄，生活平淡，又不善于認真觀察，從生活中挖掘寫作素材，于是一些學生寫作文時，便喜歡虛構、編造故事。其實，只要做一個生活的“有心人”，細心觀察生活，用心去感受生活，完全可以積累很多很好的素材。例如，學校每學期莊嚴隆重的開學典禮、青春飛揚的運動會、精彩紛呈的歌詠比賽等，都是學生寫作的寶貴財富，我們教師應指導、幫助學生進行素材積累，并培養學生隨時記錄和記憶的好習慣。此外，教師還可根據教材要求，對學生寫作素材的積累作更細致的指導。例如，可結合八年級“學習描寫景物”要求，指導學生細致觀察校園一角的景色，多層面思考問題，從中挖掘寫作素材。

2.從閱讀中搜集寫作素材

一書也是一世界，閱讀是打開這個世界大門的“鑰匙”，是積累作文素材、拓寬視野的重要方式。作文教學需要發揮閱讀的重要作用，實現閱讀與寫作同步發展，培養學生良好的閱讀習慣，在閱讀中積累寫作素材，為寫作奠定基礎。八年級“學寫讀后感”單元就強調了閱讀和寫作的重要關系，要求讓學生在閱讀后寫出讀后感，潛移默化地在閱讀中積累寫作的素材，為日后的寫作奠定良好的基礎。具體而言，在日常教學中，教師首先要引導學生正確開展閱讀，除了課本，還需要幫助他們選擇精品，防止低級趣味的書籍進入學生閱讀空間。其次，教師要用閱讀方法引導學生，“好記性不如爛筆頭”，讓學生將精彩的片段摘抄至紙面上并做好閱讀筆記，能夠在日積月累中實現量變到質變的過程，寫出的文章必然豐滿生動。

3.從多媒體中豐富寫作素材

在當今社會，文學的呈現除了傳統的書籍外，還有電視、電影、廣播、網絡等多樣化的媒體，可以說，發達豐富的媒體資源為寫作提供了更多的素材。作為語文教師，我們應該也必須敢于打破作文素材積累只來自“筆下”的局限性，為學生寫作素材的積累開創新的途徑，引導學生在多樣化的媒體形式下積累寫作素材，篩選有用的信息以獲得寫作的靈感。具體而言，可以注意以下兩點：第一，借助網絡及微信、微博、QQ等工具，擴大學生的閱讀量，關注時事新聞，賞析美作佳文，讓學生實現寫作素材的積累與流行元素的融合。第二，教師可選取經典、專題視頻，開展節目鑒賞、名著導讀等專題活動，幫助學生開拓視野，積累新穎精彩的寫作素材。例如，央視的《朗讀者》是一檔很值得初中生觀賞的節目，光是看它的主題詞就大有收獲，句句都是值得學生仔細研讀的素材。例如，第一期的“遇見”開場白是這樣的：“古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見。‘蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。’這是撩動心弦的遇見；‘這位妹妹，我曾經見過。’這是寶玉和黛玉之間，初初見面時歡喜的遇見；‘遇到你之前，我沒有想過結婚，遇到你之后，我結婚沒有想過和別的人。’這是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見。所以說，遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始。也希望從今天開始，《朗讀者》和大家的遇見，能夠讓我們彼此之間，感受到更多的美好。”這段精彩的開場白讓人回味無窮，，不但以流暢的文字直擊人靈魂深處，還能給觀眾以美的享受，更可以豐富學生的寫作素材，提高寫作技巧。

4.從活動中衍生寫作素材

陸游在《冬夜讀書示子聿》中有兩句話說得非常好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”書本上獲得的知識是淺顯且流于表面的，真正透徹的了解和認知需要經過實踐環節。這就提醒我們，除了上述積累寫作素材的方法外，通過特定的活動，有計劃有目的去積累素材也是一種行之有效的方法。特定的活動，不但能讓學生親身感受生活及學習的樂趣，而且能夠獲得深層次的體驗，這種直接經驗比獲取他人的間接經驗更加有效，是一種從活動中衍生出來的寶貴的寫作素材。例如，根據初中生思維特別活躍的特點，教師可以組織開展班際辯論賽，通過唇槍舌戰豐富學生的體驗，并在此過程中收獲寫作素材。

總而言之，寫出一篇好的作文離不開素材的支撐，在作文教學中我們應注意運用多種方式引導學生多觀察、多感受、多思考、多積累，面對不同的寫作要求時靈感才能如“泉水噴涌”般，創作出行云流水的篇章。

參考文獻：

[1]王曉燕.淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材[J].語文教學，2016（1）.

[2]黃漢城.在初中作文教學中，如何引導學生進行寫作素材的積累[J].教育園地，2016（6）.

[3]溫婷. 初中作文“有效教學”的理念和策略探析[D].華中師范大學，2018.

[4]滕廣忠.初中作文有效教學的幾點策略[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013.