如何利用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

趙愛華

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容可知，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力已經(jīng)成為了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的重點，那么在實際教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師們就可以充分了解分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)特點，從而科學(xué)引入故事教學(xué)法，為學(xué)生營造出一個兼具趣味性和科學(xué)性的教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)生展開科學(xué)優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)訓(xùn)練實踐活動，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力迅速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué)法;語言表達(dá)能力

小學(xué)階段是一個人語言表達(dá)習(xí)慣、思維等形成的重要時期，會對其之后語言能力長遠(yuǎn)發(fā)展情況產(chǎn)生潛在影響作用，而這尤其需要語文學(xué)科教師予以關(guān)注，并為此進(jìn)行系列優(yōu)質(zhì)探索活動。與此同時，從實際情況來看，小學(xué)階段的學(xué)生幾乎都對生動故事有著強烈的興趣，容易為趣味故事所吸引，從而積極投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。所以，小學(xué)語文教師就需要科學(xué)研究如何將故事教學(xué)法應(yīng)用到實際培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的活動中，慢慢總結(jié)諸多科學(xué)措施，有效推動學(xué)生語言表達(dá)能力穩(wěn)步增強。

一、引導(dǎo)故事閱讀積累，夯實學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展基礎(chǔ)

從生活經(jīng)驗可知，任何學(xué)生想要有效表達(dá)心中想法、順利傳遞有用信息，首先都需要擁有可應(yīng)用的詞語、語句材料，否則無論學(xué)會怎樣高明的表達(dá)技巧都是枉然。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事閱讀活動，益于學(xué)生借助有效語言積累夯實自身語言表達(dá)能力發(fā)展基礎(chǔ)。

例如，平時課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《江南》這一課基礎(chǔ)知識內(nèi)容以后，我在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)組織學(xué)生們共同閱讀了一篇名字為《小魚與荷葉》的故事，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析摘抄了其中用得較好的詞語、短句等。接著，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我首先要求學(xué)生課下積極復(fù)習(xí)以完成基礎(chǔ)性的知識鞏固以及應(yīng)用練習(xí)作業(yè)。其次，還針對學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展目標(biāo)為學(xué)生們布置了一定的課外閱讀作業(yè)。具體而言，我通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集并向?qū)W生們推薦了諸如《荷葉上的小露珠》《荷葉公主》等趣味故事，要求學(xué)生們在課下的時候嘗試根據(jù)課上我給予的指引科學(xué)閱讀故事，同時將其中自認(rèn)為較為優(yōu)質(zhì)的詞語等摘抄到筆記本上，以備反復(fù)誦讀研究。這樣，學(xué)生們慢慢地就積累了豐富的語言材料，因而為自身語言表達(dá)能力迅速發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、組織故事復(fù)述活動，創(chuàng)設(shè)良好語言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)境

小學(xué)階段學(xué)生大多都有著強烈的表達(dá)欲望，但是在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，他們并沒有獲得良好的語言表達(dá)機會與環(huán)境，而通常情況下都只是基于知識獲取目標(biāo)簡單誦讀課文。因而在新時期，小學(xué)語文教師就可以經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生們參與故事復(fù)述活動，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)境，促使學(xué)生在有效鍛煉中迅速提升相關(guān)能力。

例如，基于《青蛙寫詩》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我首先依照計劃向?qū)W生們科學(xué)傳遞了基礎(chǔ)語文知識，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握了本課課文所講內(nèi)容，接著就為學(xué)生們布置了一項自主性課堂任務(wù)，即每一個學(xué)生都需要自行反復(fù)誦讀幾遍課文，并嘗試用自己的語言來復(fù)述課文所講故事內(nèi)容。而在給予學(xué)生一定自主思考練習(xí)時間以后，我就從班級任意選擇了幾個同學(xué)上臺在大家面前復(fù)述課文故事。等到整個課堂教學(xué)活動即將結(jié)束的時候，我又特別向?qū)W生們提供了幾個課外故事語篇，如《一個奇特的蛋》《送個冬天給青蛙》等，要求學(xué)生們從中任意選擇一個。之后在課下時間里尋求家長幫助以充分了解所選故事內(nèi)容，進(jìn)而運用自己在生活中積累的語言去重新組織這一故事，以備下節(jié)課開頭在課堂上進(jìn)行講述。通過上述活動，我順利打破了教材的限制，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了較好的語言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生們擁有了參與趣味語言表達(dá)訓(xùn)練活動的機會，益于其語言表達(dá)能力迅速提升。

三、布置故事編制任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力綜合拓展

學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展是一個長期的過程，他們要想使自身語言表達(dá)能力最終提高到理想水平，就需要在平時持續(xù)不斷地參與到相關(guān)練習(xí)活動中。據(jù)此，平時開展教學(xué)工作時，在組織課堂訓(xùn)練之余，小學(xué)語文教師還有必要為學(xué)生布置延伸性的故事編制任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力綜合拓展。

例如，基于《四季》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)活動的時候，我在完成基礎(chǔ)知識講授任務(wù)之余特別對學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練。最后從結(jié)果來看，學(xué)生們相關(guān)能力取得了一定的進(jìn)步，但距理想水平還較遠(yuǎn)。于是，我就在臨下課的時候，為學(xué)生們布置了一項難度較大的綜合性訓(xùn)練任務(wù)，即每一個學(xué)生都需要從四季中選擇一個季節(jié)，并以此季節(jié)為背景自定主題、自選主人公、自行組織語言等，以編制一個生動的故事。而在下節(jié)課一開始，我就鼓勵各個學(xué)生站起來口頭講述自己編制的故事，最后大家共同評選出較優(yōu)者，以給予獎勵。在此過程中每一個學(xué)生都獲得了綜合鍛煉機會，因而語言表達(dá)能力得以大幅度綜合拓展，實現(xiàn)了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，考慮到語言表達(dá)能力對于小學(xué)生的重要性，實際教學(xué)工作中，各小學(xué)語文教師就需要科學(xué)借助故事教學(xué)法的力量時時進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力逐步提升，為其將來順利進(jìn)行人際交流奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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