互助合作教學(xué)方式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

周午瑞

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要開(kāi)展自主學(xué)習(xí);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這是新課程理念的核心內(nèi)容。那么在具體的課堂教學(xué)中，教師該如何組織學(xué)生、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文基于互助合作教學(xué)方式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：互助合作教學(xué)方式下;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題;對(duì)策研究

引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性弱、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體行為較多，幾乎沒(méi)有主動(dòng)的同伴互助行為，這些現(xiàn)象導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惡性循環(huán)。于是，筆者將學(xué)習(xí)型共同體模式引入到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，關(guān)注生生、師生、學(xué)生與家長(zhǎng)，以及學(xué)生與媒體之間的互動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)信息的交流，提供溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在共同體中相互促進(jìn)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1引入游戲的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師可以引入游戲的方法。因?yàn)樾W(xué)生喜歡做游戲，用游戲的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果是非常顯著的。適合應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上的游戲完全可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容需要來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以，教師要掌握基本的游戲設(shè)計(jì)方法和理念，從而結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)和安排。例如，在學(xué)習(xí)一些單詞的時(shí)候，教師可以與學(xué)生一起玩“我說(shuō)你做的游戲”，也就是教師說(shuō)出單詞，學(xué)生做出表情和動(dòng)作，或者拿出卡片挑選出適當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)。

或者讓學(xué)生玩填詞游戲，其能考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握情況，而且學(xué)生要通過(guò)多讀多練，有著較為敏銳的語(yǔ)感才能在閱讀一句話的時(shí)候，大致判斷其要表達(dá)的意思，并且將合適的詞填在上面。這樣的小游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力要求比較高，也給學(xué)生提出了更多的要求，所以在順利完成這樣的挑戰(zhàn)以后，學(xué)生內(nèi)在的自信感也會(huì)增加。教師要和學(xué)生一起來(lái)完成游戲，并且在后面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠查缺補(bǔ)漏，不能因?yàn)槌煽?jī)不佳而氣餒。總之，游戲的設(shè)計(jì)要充分地激發(fā)學(xué)生的好勝心，充分引入競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)機(jī)制，這樣學(xué)生能夠參與的更加熱烈，也能夠在參與中有更多的內(nèi)在自我價(jià)值感的提升。

2巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面提升

我們推行合作學(xué)習(xí)的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，以成員個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為主的評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)組內(nèi)成員的相互合作，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的最終目標(biāo)。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們要巧用教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們可以采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等方式，使評(píng)價(jià)的主體更加多元化。我們也可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。當(dāng)然在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們也要注意一定的藝術(shù)性，讓評(píng)價(jià)更加地及時(shí)、真誠(chéng)、全面、適度，讓評(píng)價(jià)更好地為每位學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)每一位學(xué)生的提高。

3科學(xué)分配，合理組織

科學(xué)合理地分配學(xué)生，合理安排和組織學(xué)生，這是實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的重要前提。在課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小組的活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，有些小組的活動(dòng)卻開(kāi)展得不如人意，甚至無(wú)法開(kāi)展起來(lái)。究其原因，還是因?yàn)榻處煕](méi)有在課前認(rèn)真地調(diào)查，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思考的緣故，沒(méi)有把不同性格、不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M。教師在分組前，首先要排摸全班同學(xué)男女生比例、學(xué)生性格、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)等因素。在具體小組人員分配上，要兼顧以上各個(gè)因素，讓不同類型小組在性格、男女人數(shù)、基礎(chǔ)好壞等方面基本平衡。而且應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，讓小組之間的這些因素差距逐漸變小，為以后的合作學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。

4用游戲輔助教學(xué)

玩是孩子們的天性，但是在玩的過(guò)程中也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要本著樂(lè)學(xué)的角度，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們參與的游戲，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的良好效果。

這里需要廣大教師注意的是，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的游戲應(yīng)更強(qiáng)調(diào)游戲本身的教育作用，因此在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩方面的特征：第一，知識(shí)性，作為傳播知識(shí)的載體，教育游戲應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)知識(shí)性。教育游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以教育部制定的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，覆蓋小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，鍛煉小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生學(xué)在其中;第二，趣味性，趣味性是游戲的必備要素。小學(xué)生的興趣所在是設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教育必須考慮的要素，讓小學(xué)生樂(lè)在其中。切勿只是關(guān)注形式而忽略了教學(xué)的效果。我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)明了興趣的重要性，小學(xué)生沒(méi)有明顯的求知欲，只是因?yàn)橛X(jué)得有趣才激發(fā)他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。教育游戲以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，這一改變，必將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

5合作促發(fā)展，互動(dòng)生實(shí)效

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)，將促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人;同時(shí)通過(guò)小組合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中獲得一定的發(fā)展和提高，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。合作小組的建立是學(xué)生英語(yǔ)能力資源的一種整合。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小組中，每個(gè)成員都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀念，同時(shí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建需當(dāng)下的英語(yǔ)教師以英語(yǔ)新課程新理念為指導(dǎo)，從“教”與“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，努力探索行之有效的策略，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。向課堂要質(zhì)量要效率已成為英語(yǔ)教育教學(xué)的重要話題。如何真正構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂理應(yīng)成為每一位小學(xué)英語(yǔ)教師的訴求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省忻州市原平市新原鄉(xiāng)聯(lián)合校）