新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)“減負增效”策略

易穎蓮

【摘要】在當(dāng)前“減負增效”的教育背景下，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進素質(zhì)教育的全面實施，努力構(gòu)建“輕負擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”的育人新模式，已成為我國教育系統(tǒng)一項重要工作，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施“減負”，做到“減負”“增效”兩不誤，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，則是我國教改的側(cè)重點。但目前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中仍存在“注入式”“填鴨式”“多講多練式”的課堂教學(xué)方法，“高消耗”“低效率”，課內(nèi)損失課外補的加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)象。那么，如何改變這些現(xiàn)狀，真正做到“減負增效”。結(jié)合多年的課堂教學(xué)實踐，筆者摸索出一些行之有效的方法：那就是深入鉆研教材，了解研究學(xué)生，做到“精講”“精練”，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而達到既“減負”又“增效”的目的，全面推進素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；減負增效；策略探討

在推行素質(zhì)教育的今天，還有很多學(xué)校、很多家長額外地給學(xué)生增加了許多課業(yè)的負擔(dān)，使我們的課堂沒有了氣氛，學(xué)生的臉上沒有了笑容，他們只是背著沉重的書包。上個世紀(jì)80年代，國家提出了“素質(zhì)教育”，意在提高全民素質(zhì)，努力構(gòu)建“輕負擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”的育人模式，重視學(xué)生的思想教育、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展和學(xué)生的身心健康。但是，目前還有一些教師在教學(xué)中給學(xué)生增加課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)語言重復(fù)、雜亂，內(nèi)容面面俱到，仍存在“注入式”等教學(xué)，課后布置大量重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生沒有了思考的空間，沒有了想象的翅膀。在這樣模式下培養(yǎng)的學(xué)生，沒有個性，沒有創(chuàng)新能力，如同機器人一般只會重復(fù)一樣的動作。那么，如何在語文教學(xué)中實施“減負”，做到“減負”“增效”兩不誤，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，摸索出一些行之有效的方法，歸納如下。

一、深入鉆研教材

教學(xué)離不開教材，就像魚兒離不開水。教材是教學(xué)的根，沒有了根，教師在教學(xué)過程中就失去了方向。因此，在授課之前，教師必須要深入鉆研教材，只有深入鉆研教材，才知道授什么，怎么授。例如，教學(xué)《撈鐵牛》這篇文章前，教師必須要知道這是一篇涉及科學(xué)知識的歷史故事。教學(xué)時，不是只講故事，而是既要讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，又要明白故事中包含的科學(xué)知識。為了讓學(xué)生明白撈鐵牛中的科學(xué)道理，教學(xué)時可以通過小實驗，讓學(xué)生明白懷丙和尚是利用水的浮力撈起鐵牛，從而引起學(xué)生對科學(xué)的興趣。除此之外，課前，教師還要了解作者成文的思路，領(lǐng)會作者獨特的匠心，使自己與作者的情感共鳴，領(lǐng)悟文章的主題。只有做到了這點，教師在講課時，才能抓住文章的重點，以形象生動的語言，將主題思想滲透給學(xué)生，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣以及對懷丙和尚的崇尚之情。教師對文章的字、詞、句、段、篇鉆研得越透，重點難點就會抓得越準(zhǔn)，教學(xué)方法就會越靈活，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越濃，教學(xué)效果就越好。教師對文章領(lǐng)悟得越透，授課時才會得心應(yīng)手。例如，《開國大典》一文，這是一篇新聞特寫，它記敘的是中國歷史上的重大事件——中華人民共和國的成立典禮盛況，表達的是全中國人民為新中國的誕生無比激動、無比自豪的熾熱情感。教師在教學(xué)之前必須抓住文章的重點難點，抓住了重點難點，教學(xué)時就取得了主動權(quán)，有側(cè)重地進行教學(xué)，做到有的放矢。這樣，學(xué)生聽起來明白，學(xué)起來也輕松。

二、了解研究學(xué)生

當(dāng)然，有時教師深入鉆研了教材，也不一定就能上好課。要想在四十分鐘內(nèi)取得高效率，除了吃透教材，還要認真研究學(xué)生，全面了解學(xué)生的性格、學(xué)情。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的性格不同，興趣不同，知識基礎(chǔ)不同，接受知識的能力也不同。所以，教師在授課之前必須全面深入地了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計課堂教學(xué)。例如，教師要對班級的學(xué)生進行全面綜合的了解評估，摸清學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況。筆者在教授課程前，會與學(xué)生之前的教師進行一系列的了解，積極交流教育心得。此外，通過班會、課程的小游戲等活動觀察學(xué)生，積極與學(xué)生進行互動，從中與學(xué)生建立聯(lián)系，讓學(xué)生信任教師，把最真實的一面展示出來，從而更加了解每一名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)計課程，既要讓成績好的學(xué)生知識得到進一步拓展，又要讓成績稍落后的學(xué)生學(xué)有價值感，讓學(xué)生們在課堂上都能找到自己的價值，學(xué)得開心，也學(xué)有成效。

然而，有些教師很深入去鉆研教材，卻沒有去研究學(xué)生，在教學(xué)時滔滔不絕，以為自己理解了學(xué)生也理解。在檢查測驗時才知道收效甚微，這就是高消耗低效率的現(xiàn)象。因此，要想既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，教師就必須深入鉆研教材，研究學(xué)生。這樣，才能真正做到減負增效。

三、做到精講精練

1.精講，課堂教學(xué)中離不開教師的講，但是，講必須精講。怎樣才算是精講呢？精講是指教師通過精煉簡潔的語言把文章的重、難點講明白，是提綱挈領(lǐng)，是有條不紊，是重點突出，而不是漫無邊際地講。教師講得過多，學(xué)生聽得也厭煩，孩子們也想講，也想發(fā)表一下自己的見解，他們還想在沉悶的課堂里來一個有趣味的游戲啊！可是，有些教師喜歡包攬四十分鐘的課堂，被包辦的課堂教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，要想講得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，必須要精講。

例如，在講授《再見了，親人》這篇文章時，筆者抓住課題的“親人”兩字來貫穿全文，讓學(xué)生了解文章（下轉(zhuǎn)第17版）（上接第16版）的主題，親人是指有血緣關(guān)系的人，但是文中講的是中國志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)的故事，他們沒有血緣關(guān)系，但為什么說他們“不是親人，勝似親人”呢？這一點學(xué)生很難理解，教學(xué)時就要抓住這一難點，讓學(xué)生理解他們的情誼是在戰(zhàn)場上用鮮血凝成的，是生死與共的情誼，雖然沒有血緣關(guān)系，卻比親人還要親。這樣，學(xué)生就能理解文中所說的“不是親人，勝似親人”的含義，體會中朝兩國人民的偉大友誼。這篇文章的難點是讓學(xué)生了解作者如何表達中心思想，為了表達中心思想，課文重點寫了三個人物，大娘、小金花、大嫂子，作者通過講述三個人物的感人事跡來表達中朝兩國人民的偉大友誼。教師在教學(xué)時如果能抓住這一點，就自然而然地突破了難點。對于如何突出重點，筆者采用了如下做法：理解文章層次結(jié)構(gòu)，通過舉一反三的方法，讓學(xué)生自行處理個別段落。教師講授大娘的事跡，然后讓學(xué)生分析小金花、大嫂子的事跡。因為后兩段與前一段的行文結(jié)構(gòu)相似，可以給學(xué)生提示，讓學(xué)生根據(jù)提示自行處理層次結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時間，又鍛煉了學(xué)生的分析能力。除了教會學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，還要教會學(xué)生如何處理文章內(nèi)容的層次。例如，大娘的兩件事例都很感人，她在緊急關(guān)頭選擇了把志愿軍傷員背進了防空洞，丟下了自己唯一的親人——小外孫這件事更催人淚下。所以，在教學(xué)時，應(yīng)該重點放在指導(dǎo)學(xué)生理解大娘丟下小外孫而去救護志愿軍傷員這一層，這一層更能體現(xiàn)“不是親人，勝似親人”這一主題。抓住了這一點，更能激發(fā)孩子們的愛憎情感。

2.在做到精講的同時，要進行精練。練，是為了把剛學(xué)到的知識加深鞏固，更是為了觸類旁通、知識的拓展。但是，練并不是雜亂無章、漫無目的的練，而是要精練。怎樣才能做到精練呢？首先，筆者認為課外作業(yè)可以有，但是要適量，要有個尺度，要根據(jù)授課內(nèi)容要求，根據(jù)學(xué)生的接受能力范圍布置適量的作業(yè)。例如，六年級上冊的《刺猬漢斯》，這是一篇童話，講授時，除了讓學(xué)生理解主人公漢斯堅毅、勤勞、淳樸、善良的品德，明白做人的道理外，主要引導(dǎo)學(xué)生對童話中人物進行評價，其他的都可以大膽舍棄。我們要知道無所失，就無所得。課堂上的面面俱到，反而令課堂內(nèi)容無重點，收益不大。其次，我們在教學(xué)時還要強化課后練習(xí)題，筆者認為課后練習(xí)題都是根據(jù)文章內(nèi)容的重、難點設(shè)計，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實完成課后練習(xí)題。當(dāng)然，除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計適量的課外作業(yè)。例如，《鯨》一文，除了完成課后練習(xí)題，還可以根據(jù)學(xué)生較少機會觀察動物的弱點，放映一些小動物的生活片段。讓學(xué)生說說，甚至動筆寫寫，為后面練筆做準(zhǔn)備。還可以布置學(xué)生周末讓家長帶他們?nèi)游飯@看看動物。這樣，學(xué)生對動物的了解更直觀，更深刻。總之，講，要精講；練，要精練。這樣，既能減輕學(xué)生過多的負擔(dān)，又能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得快樂。

四、充分運用多媒體，達到減負目的

1.運用多媒體，加大課堂密度，提高教學(xué)效果。現(xiàn)在教學(xué)條件越來越好，硬件也跟上了。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代化教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合起來，讓學(xué)生愉快地學(xué)，真正地把課堂還給學(xué)生，不再是老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答的模式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣的課堂，孩子們才記得牢，才有所得。例如，教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文時，筆者采用了多媒體教學(xué)，先放映《小公雞和小鴨子》的動畫片，讓他們看完后講一講。學(xué)生看完后竟然都搶著回答。實踐證明，看實物比語言描述得更深刻。所以，在教學(xué)中，直接運用實物模型、錄像、投影等多媒體教學(xué)比語言更省時，同時，又能調(diào)動學(xué)生的全面參與，活躍課堂氣氛。教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得也舒心。

2.充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解。例如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，筆者通過播放視頻，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作目的，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國精神。

3.運用多媒體進行知識技能的強化訓(xùn)練。比如，講授新課時，可以利用多媒體設(shè)計一些有趣的動畫，設(shè)計一些有趣的練習(xí)，讓學(xué)生去看、去做，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，達到“減負”的目的。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中要做到“減負增效”，就要深入地鉆研教材，全面了解研究學(xué)生，做到精講精練，充分利用多媒體，從而達到既減負又增效的目的，全面推進素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]陳元元.淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（01）.