小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化“五步曲”之管見

林日芳

【摘要】學(xué)困生問題是一個長期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的重大問題，也是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們無法回避。本論文主要從“全面了解學(xué)生”“制定轉(zhuǎn)變計劃”“走進(jìn)學(xué)生心靈”“多與家長溝通”“抓好反復(fù)工作”等五方面詳細(xì)敘述如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。特別強(qiáng)調(diào)教師在工作中要付出真心、耐心、恒心，做到“精準(zhǔn)扶困”，才會讓越來越多的蓓蕾開出絢麗的花朵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；關(guān)愛；溝通；互助；因材施教

黨的十八大以來，黨中央把貧困人口脫貧作為全面建成小康社會的底線任務(wù)和標(biāo)志性指標(biāo)，在全國范圍內(nèi)打響了脫貧攻堅戰(zhàn)，要求做到精準(zhǔn)扶貧。筆者想，作為一名教師，特別是一名班主任，也必須高度重視對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，也要做到“精準(zhǔn)扶困”。學(xué)困生是班級的落伍者，在班中所占比例雖小，但影響甚大，他們會直接影響校紀(jì)班風(fēng)，以及正常的教育工作。若教育不當(dāng)，會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重的不良后果。因此，如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，也是家長對學(xué)校教育工作的誠摯要求。那么在全面實施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)如何做好對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？以下是筆者多年來開展工作的五個步驟。

一、全面了解學(xué)生

學(xué)困生是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，只是由于某種原因，導(dǎo)致其在道德行為和學(xué)習(xí)成績方面與一般學(xué)生拉開了差距，他們往往貪玩、懶散、對學(xué)習(xí)沒興趣、課堂不聽課、課后補(bǔ)作業(yè)、對老師有抵抗情緒，是需要特別關(guān)注并給予特殊教育的學(xué)生。那么本班學(xué)困生的“困”在哪里呢？形成原因是什么？班主任應(yīng)進(jìn)行全面細(xì)致地了解，了解途徑主要來自以下幾個方面：1.向原班主任了解；2.向原班學(xué)生了解；3.向家長了解；4.向?qū)W生本人了解；5.利用課內(nèi)外時間觀察了解；6.向科任教師了解；7.在批改作業(yè)中了解。特別要引起注意的是，在向家長和原班學(xué)生了解情況時，切忌告狀式談話和好奇式調(diào)查，以免引起學(xué)困生的猜忌和反感，導(dǎo)致適得其反的后果。

二、制定轉(zhuǎn)變計劃

轉(zhuǎn)變學(xué)困生是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，班主任對每個學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭和興趣愛好等情況必須了如指掌，并采用記錄、分類、歸檔等方法，建立學(xué)困生的小資料庫，再靈活制定相關(guān)的轉(zhuǎn)變計劃，做到因材施教，才能起到事半功倍的效果。筆者每接手一個新的班級，都會根據(jù)實際情況把學(xué)困生分為單純成績差、單純紀(jì)律差、成績紀(jì)律差三大類。而成績差的一類又分為意志薄弱型，手機(jī)控制型，知識斷層型。不同類型的學(xué)生要制定相關(guān)的轉(zhuǎn)變計劃，才能做到“精準(zhǔn)扶困”。如，對于意志薄弱型的學(xué)生，教師可從發(fā)展學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，分層布置作業(yè)，逐步增加難度，多作鼓勵引導(dǎo)等方面制定轉(zhuǎn)變計劃。而對于手機(jī)控制型的學(xué)生，教師首先要與家長溝通，達(dá)成戒掉手機(jī)癮的共識；其次要在班中大力宣傳沉迷手機(jī)的危害性的知識，要讓學(xué)生思想上有一個明確的認(rèn)識；再次要讓學(xué)生多參加有益的活動，多與同伴交流，提高溝通能力，轉(zhuǎn)移注意力到學(xué)習(xí)上，充實內(nèi)心世界。對于知識斷層型的學(xué)生，教師可先從查看學(xué)生成績表、檢查課堂練習(xí)、批改課后作業(yè)等方面深入細(xì)致地了解學(xué)生的知識斷層“斷”在哪里；其次，要根據(jù)學(xué)生個人的實際情況制定切實可行的輔導(dǎo)計劃；最后要定期檢測輔導(dǎo)效果并及時給予鼓勵。

葉圣陶先生說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生本身就是一項艱難復(fù)雜并要持之以恒的事情，教師切不可生搬硬套，急于求成。

三、走進(jìn)學(xué)生心靈

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處。擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。”因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈里，各項工作才能水到渠成，迎刃而解。如何才能走進(jìn)學(xué)生心坎里呢？下面從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€人的感受。

1.營造公平和諧的班級氛圍

學(xué)困生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，所以他們大多數(shù)都是在家長、老師的訓(xùn)斥聲中，在同學(xué)的譏笑中聲中艱難地熬歲月的。因此，他們的心靈就會特別自卑和敏感。一方面他們會認(rèn)為，即使遇到新的老師，照樣沒有“翻身”的機(jī)會；另一方面也有上進(jìn)的欲望，希望新的老師能給他們帶來新的希望。于是他們會在“失望——希望——再失望——再希望”的糾結(jié)中進(jìn)入新的班級。所以，這時候老師的言行舉止就會給他們留下非常難忘的印象。例如每學(xué)期開學(xué)注冊之時，我通常會聽到學(xué)困生的家長拉著她的孩子抱歉地對筆者說：“我們家的孩子成績太差了……”筆者會立馬打斷她的話說：“對不起，這位家長，我不想知道任何孩子的成績。因為到了新的班級，所有的孩子都站在了同一個起跑線上，我相信只要奮起直追并為之堅持不懈，誰敢說優(yōu)勝者不是您家的孩子呢？”除此之外，筆者我還會當(dāng)著所有家長和學(xué)生的面，把學(xué)生手冊裝進(jìn)一個箱子里（其實對每一個學(xué)困生，我都已經(jīng)了如指掌），并告訴他們，老師不會看你們過去的成績，也不想看你們過去的評價，只想看你們從今以后的表現(xiàn)。這時候你能看到每一個學(xué)困生都會露出如釋重負(fù)的笑容，喜滋滋地走出教室。為了讓學(xué)生明白，所有學(xué)生在老師心中都具有同樣重要的地位，筆者會在開學(xué)第一課之前，悄悄進(jìn)行一項“大”工程——記名字。筆者會對著電腦上學(xué)生的資（下轉(zhuǎn)第33版）（上接第32版）料，反復(fù)念叨他們的名字，直到完全背下來。到了開學(xué)第一課，筆者能輕松自如地叫出每個學(xué)生的名字，讓學(xué)生體會到老師對他們同等的關(guān)愛，同等的重要。事實證明，記住學(xué)生名字，有利于師生之間的互動交流，有利于課堂效率的提高，能讓學(xué)生感受到老師的真誠和尊重，能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生更濃的興趣。學(xué)生需要的是“良師益友”型的老師。羅馬詩人西拉斯說：“別人對你感興趣，是在你對別人感興趣的時候。”一位老師要想讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他對所任教的老師感興趣，進(jìn)而對所教的課程感興趣，才能提高該科的成績。

2.建立切實可行的互助小組

學(xué)困生之所以“學(xué)困”，是因為長期以來缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識斷層，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不妥等現(xiàn)象。因此，要改變這種現(xiàn)象，除了教師對他們的引導(dǎo)和鼓勵以外，還應(yīng)發(fā)揮集體的作用，在班中建立切實可行的互助小組，以幫助他們最大程度地擺脫困局。我覺得最佳的幫扶形式是讓小老師以“一幫一”或“一幫二”的效果較好。小老師的人選以班中成績中等偏上、熱心助人的同學(xué)為佳。因為中等偏上的同學(xué)在幫扶的過程中，不但教會了同學(xué)，還進(jìn)一步鞏固自己的基礎(chǔ)知識；其次這個知識層次的學(xué)生，本來也是班中的平凡一族，也渴望成績有更大的提升，更渴望被老師賞識，因而更容易產(chǎn)生“幫助別人，快樂自己”的滿足感。同時因為學(xué)困生感受到了集體真誠的幫助，成績有了提高，就會以一種感恩的心態(tài)去認(rèn)真聽課，幫助同學(xué)，課堂紀(jì)律也將會更有秩序，就會收到了“良性互助，共同收益”的效果。

3.給予更多無微不至的關(guān)愛

著名的教育家丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育。”因此，班主任在教育學(xué)困生的過程中，必須多與學(xué)生溝通，真誠相待，尊重信任他們，關(guān)心愛護(hù)他們，真正做到以情動人。筆者特別注意為學(xué)困生營造一個寬松的環(huán)境，生活上給予他們無微不至的關(guān)懷。對學(xué)習(xí)上的學(xué)困生筆者采取“傾斜”政策，給予他們多方面的優(yōu)先：課堂發(fā)言優(yōu)先；上黑板練習(xí)優(yōu)先；當(dāng)堂批改作業(yè)優(yōu)先；課外輔導(dǎo)優(yōu)先。甚至在范讀優(yōu)秀學(xué)生的作文后，也要從一些學(xué)困生的作文中擇出個別的好詞好句，甚至不經(jīng)意的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感受到自己被老師所關(guān)注、所重視。另外筆者還特別注意挖掘?qū)W困生的特長，讓每個學(xué)困生都能在班里找到自己的用武之地。筆者的做法是請學(xué)困生用心參與班級活動，優(yōu)先帶給他們施展自己才能的機(jī)會。如，有運(yùn)動會就鼓勵有體育特長的或者有這份熱情的學(xué)困生參與；有晚會的就組織能唱會跳的學(xué)生參加；有宣傳和板報活動的，就調(diào)動平時愛畫畫寫寫的學(xué)生們?nèi)ネ瓿伞３酥夤P者還安排他們積極參與班級管理工作，使他們對班級多一份職責(zé)，感受到老師的信任和期盼，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

四、多與家長溝通

當(dāng)前學(xué)困生的“困”還表現(xiàn)在厭學(xué)上，特別是高年級的學(xué)生。厭學(xué)的其中一個重要原因是家庭教育出現(xiàn)問題。父母是孩子的一面鏡子，可是有些家庭除了孩子的教科書以外，幾乎找不到一本書，家長成天玩網(wǎng)絡(luò)游戲，用手機(jī)買私彩，卻對孩子大罵網(wǎng)絡(luò)的危害，沒有起到言傳身教的作用。有些家長不了解孩子的個性和愛好，對孩子在學(xué)校的生活不聞不問，不與孩子溝通交流，探討學(xué)習(xí)成敗的原因，教育方法簡單粗暴，給孩子制定不切實際的要求。孩子一旦達(dá)不到，就諷刺挖苦甚至棍棒相向。有些家庭對孩子溺愛過度，孩子過著百依百順的日子，意志非常薄弱。還有些家長信奉“讀書無用論”……家長這些負(fù)面做法都會直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績，甚至身心健康。家長是孩子的第一任老師，家庭教育是終身教育。因此，班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須多與家長溝通，共同探討教育問題。不過在與家長交流時，首先要避免隨意性和情緒化，要注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計好如何切入主題，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題，委婉提出家長存在的問題以及如何改進(jìn)的方法；其次在與家長溝通的過程中，不能一味地追究他們對孩子的教育之責(zé)。要學(xué)會換位思考，設(shè)身處地為家長謀劃，幫助他們解決問題；另外，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)站，班級微信，家長QQ等新型的溝通平臺的作用，做到及時分享成功，及時解決問題。

五、抓好反復(fù)工作

德育過程是一個不斷循環(huán)往復(fù)的無限發(fā)展過程。受教育者品德形成的過程不是直線上升的，而是迂回曲折地前進(jìn)的，還經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。我們要承認(rèn)反復(fù)，研究產(chǎn)生反復(fù)的原因，抓“反復(fù)”，反復(fù)抓，做到重犯錯誤不急躁，屢教不改不灰心，惡習(xí)不除不撒手，否則就會前功盡棄。筆者班上的小敏在班長的幫助下終于有了進(jìn)步，但他卻認(rèn)為自己變聰明了，學(xué)習(xí)上也逐漸放松了。面對他的這一變化，筆者堅持找他談心，并多次家訪，想方設(shè)法幫助他。在一次家訪中，由于要等他父母回來，筆者等了很晚，并一邊等一邊跟他攀談，他因此而深深地被感動了。自那以后他再也不犯“冷熱病”，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了。畢業(yè)時，他以良好的成績考上了鎮(zhèn)尖子班。

“冰凍三尺，非一日之寒。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事情。但是只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，做到“精準(zhǔn)扶困”，這些遲開的花朵一定會綻放出絢麗的色彩。

參考文獻(xiàn)

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