淺析小學班主任管理與學生和諧關系的構建

張清蘭

【摘要】小學班主任構建和學生的和諧關系是順利開展班級管理工作的前提。中高年級的班主任面對思想上和心理上不斷發展的學生，要端正學生們的言行舉止，培養學生良好的道德品質需要付出足夠的心血。文章從筆者個人班主任的工作經驗出發，分析現階段小學班主任與學生關系存在的問題，提出小學班主任管理與學生和諧關系的構建策略，希冀為中高年級班主任們提供一些新思路。

【關鍵詞】小學班主任管理；和諧關系；德育教育

小學教育是整個教育事業的基礎，構建班主任和學生的和諧關系是發展小學教育的重要環節。師生關系當中最關鍵、最不容忽視的即為班主任與學生的關系，在實現“亦師亦友”的師生關系后，師生之間無障礙的溝通才能讓學生在正確的道路上發展和成長，成為社會主義建設優秀的后備人才。

一、小學班主任與學生之間關系存在的問題分析

構建和諧的師生關系是班主任追求的目標，這是能夠提升班級德育教育有效性的“捷徑”。現階段的小學班主任管理中，班主任與學生的關系并沒有達到理想狀態，“師”與“生”的界限嚴格存在。具體而言，主要存在以下幾個方面的問題。

第一，教師對班主任崗位的接納度不高。經過對在校老師進行調查發現，大部分小學老師不愿意任職班主任，認為班主任需要進行班級管理，還要負責家長會，考核學生們的綜合表現，工作壓力較大，但獲得的實際報酬卻與其他老師相差無幾，用大部分老師的話來說，班主任是一項“出力不討好”的工作。在這種思想的排斥中，已經任職的班主任難以真正熱愛和忠于這一崗位，與學生建立和諧關系就變得難上加難了。

第二，一些班主任認識事物的思想存在片面性。在傳統教育思想的影響下，小學班主任往往過于重視學生的成績而忽視了對其他方面的培育。在以成績為衡量一切的班級管理中，班主任開展的所有活動都是為了提升班級的平均分和在校排名，這種教育觀念的片面性導致整個班級管理工作的落后。中高年級的小學生認為個人的學習行為受到壓制，甚至會產生對班主任的厭惡情緒，使班主任和學生的關系越來越緊張。

第三，班級管理忽視學生的意見。班主任用班級中的規章制度約束學生，希望以盡可能全面、明確的規章制度將學生的言行舉止規范化。學生作為班級的主體，不能參與到班級規章制度的制定當中，對于老師的畏懼感越來越嚴重，師生之間的關系愈加緊張，這種關系的緊張直接影響德育教育工作效率，對于小學生的成長產生不良影響。

二、小學班主任管理中與學生構建和諧關系的有效措施

小學班主任管理與學生關系不和諧儼然已經成為很多班主任面臨的難題，很多班主任內心渴望和學生建立和諧的關系，但在實踐中卻沒有獲得很好的反響。基于此，筆者提出一些改善師生關系的建議，以推動班主任管理工作有序開展。

1.樹立雙方平等的師生觀

和諧師生關系的構建需要班主任將自己置于和學生平等的角色前提下，只有班主任和學生角色和地位平等，班主任才能放下已有的“架子”，與學生進行親密的溝通與交流，促進師生之間和諧關系的構建。具體而言，要從以下幾個方面構建雙方平等的師生觀。

第一，班主任應當“主動出擊”，認識到自己是學生在校期間重要的朋友，站在朋友的立場上考慮問題能夠了解學生的優缺點，班主任的管理活動自然而然就會順暢得多。班主任需要給予學生足夠的尊重，在和學生的心靈溝通中加深雙方的感情。班主任不應該是“高高在上”的，反而應該是“接地氣”的，真正“接地氣”的班主任才能和學生建立和諧的關系。

第二，班主任要樹立以人為本的理念。新課程標準下強調學生是整個教育過程中的主體，樹立以學生為本的理念才能促進師生之間的溝通交流，真正視學生為自己的孩子，了解學生的需要并關心學生的難題。例如，筆者發現班上的一名學生在某天上課時一直趴在桌上，于是走入到學生旁邊蹲下，發現學生原來是身體不舒服，并非對老師的不尊重。在送學生到學校醫務室后，這名生病的同學才有所好轉。班主任管理活動脫離了學生的支持是難以有序進行的，樹立以人為本的理念是獲得“民心”的重要方式。

2.注重班主任與學生的溝通與交流

在任何一種關系當中，溝通都是解決問題的重要路徑。欲要改善師生關系不融洽的局面，班主任要把握好溝通渠道，與學生妥善的溝通交流。第一，班主任要理解學生，代溝的存在不完全是因為年齡的差距，更重要的是溝通方面的不順暢。一些班主任只顧自己學科的教學，對班級學生的思想狀況、身心狀況一概不知，與學生的溝通也是少之又少。真正優秀的班主任需要引以為戒，在適度的溝通中運用溝通技巧，發現學生的問題并解決學生的問題。例如，班上有名調皮的后進生上課總是搗亂，影響周圍同學的學習，經溝通發現，學生內心是極為自卑的，渴望獲得他人的關注，在課堂上總是忍不住搗亂，于是筆者在教學中總是讓這名同學回答一些簡單的問題，在他人的刮目相看中，學生逐漸樹立了自信心，自卑的心理逐漸淡化，學習成績上和個人綜合素養方面有了較大的提升。第二，班主任要真正重視溝通，而溝通的內容比較寬泛，學習方面也好，生活方面也罷，都可以是溝通的話題。重視溝通才能有溝通的機遇，打開學生的心扉，學生才能成為心智健康的個體。

3.對小學生遵循“愛嚴相濟”原則

中高年級的小學生個性、情緒上存在嚴重的不穩定色彩，實施班級管理需要遵循“愛嚴相濟”的原則。每一名小學生都是一個獨立的個體，在行為舉止上也會有很大不同，班主任需要把握好“愛”與“嚴”的界限，做到張弛有度，真正了解每一個個體的實際狀況，激勵學生們更好的發展。誠然，班主任應該嚴格要求自己，用個人的思想態度與價值觀感染學生，使學生養成良好的學習態度和生活態度。

總而言之，現階段小學班主任與學生存在和諧關系于班主任而言是一種寶貴的財富，班主任要和學生建立和諧平等的觀念，注重合理的溝通與交流，在平等的角色前提下關心和愛護學生，做好對后進生和學困生的轉化，用愛和真誠推動學生更好的成長與發展。

參考文獻：

[1]邢彩云.關于如何構建小學班主任與學生和諧關系的探討[J].考試刊，2014（6）：34-35

[2]蘇健.小學班主任與學生和諧關系的構建體會探討[J].課程教究，2014（31）：126-127