試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策（1）

韓園林 張華

摘? 要：班主任是學(xué)生的服務(wù)者與班級(jí)管理者，它對(duì)學(xué)生以及班級(jí)具有重大影響。因此，在中職教學(xué)中，班主任必須想方設(shè)法提高自身的業(yè)務(wù)能力與管理水平，以達(dá)到高效管理的現(xiàn)實(shí)要求。筆者整合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與管理特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代中職班主任管理潛在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)給出了解決對(duì)策，希望對(duì)今后的工作能夠提供參考與幫助。

關(guān)鍵字：中職;班主任;管理;對(duì)策

引言：

在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，社會(huì)各界開始重視中職院校的各種學(xué)生，由于社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的缺乏，這也對(duì)發(fā)展中職院校提供了很好的機(jī)遇。但因?yàn)橹新氃盒４嬖谫Y源分配不均、學(xué)生水平不一等問題，所以中職院校在學(xué)生管理中還存在諸多問題，而班主任作為整個(gè)工作的執(zhí)行人，所以班主任必須意識(shí)到相關(guān)工作職責(zé)與發(fā)展，通過整理歸納工作想法與經(jīng)驗(yàn)，最后再給出有效的解決對(duì)策與方案。

1. 中職班主任管理潛在的問題

1.1缺少有效的管理意識(shí)

首先，傳統(tǒng)教育深刻的影響了中職班主任管理，站在中職教師的角度：教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，所以在管理中很容易遭到傳統(tǒng)教學(xué)影響，最終影響中職績效的教學(xué)效率。其次，大多數(shù)中職班主任都沒有意識(shí)到管理價(jià)值，存在數(shù)字不高、理解不深入的問題，其原因是班主任并未想到自身管理職責(zé)。最后，很多班主任都片面的認(rèn)為管理不是自身職責(zé)，他們認(rèn)為班主任的工作不是管理班級(jí)，而是教學(xué)，因而管理意識(shí)缺失。另外，一些中職教師缺少工作責(zé)任心，只關(guān)注課堂教學(xué)，根本沒有想到學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生的交流不充分，都屬于中職班主任的管理問題。

1.2觀念不正確

大部分中職班主任在管理班級(jí)當(dāng)中受到傳統(tǒng)教育觀念影響，存在嚴(yán)峻的“養(yǎng)生觀念”，最后讓班主任在管理中缺少積極性與主動(dòng)性。一般情況下：中職學(xué)生都存在學(xué)習(xí)表現(xiàn)力不夠、基礎(chǔ)差等問題，很多老師面對(duì)這類問題都會(huì)用其他理由對(duì)其進(jìn)行掩蓋，從而也就出現(xiàn)了不良的工作問題，最后出現(xiàn)很強(qiáng)的懈怠。當(dāng)然，也有一些班主任在管理中過分關(guān)注地位，這樣學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心出現(xiàn)壓迫、畏懼，從而不利于師生交流。

1.3教育缺少愛心

在中職班主任很突出的問題就是班主任缺少愛心，最顯著的問題是班主任在管理當(dāng)中并沒有及時(shí)進(jìn)行處理與回應(yīng)。一般情況，如果學(xué)生發(fā)生過錯(cuò)，班主任就會(huì)追問原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和訓(xùn)斥，而學(xué)生沒有申辯機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生自尊心就會(huì)帶來不良影響。另外，互聯(lián)網(wǎng)的普及也會(huì)對(duì)中職學(xué)生帶來影響，尤其是不良信息對(duì)身心健康的影響是不可估量的。中職學(xué)生對(duì)很多事物都抱有好奇心，同時(shí)接受能力強(qiáng)，一旦盲目崇拜，就會(huì)對(duì)健康和學(xué)習(xí)造成不利影響。

2. 提高中職班主任管理的對(duì)策

2.1細(xì)致耐心，嚴(yán)格要求

為了解決中職班主任的管理問題，必須以嚴(yán)格要求、細(xì)致耐心為原則。在此工作中，細(xì)致耐心是班主任在開展工作中必須及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的課堂參與程度與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成良好的自尊心與自信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受校園的魅力，提高依賴感與歸屬感。而嚴(yán)格要求就是班主任在實(shí)踐管理當(dāng)中必須以現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，通過分析中職學(xué)生需求與心理特征，掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，從而形成良好的習(xí)慣，這樣才能不斷提高管理與工作效率。

2.2樹立愛心，注重細(xì)節(jié)

首先，深化藝術(shù)批評(píng)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生生活與學(xué)習(xí)錯(cuò)誤后，此時(shí)班主任必須選用和學(xué)生性格溫和的批評(píng)方式。對(duì)于自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，中職班主任在批評(píng)與管理中必須綜合考慮自身語氣和場合;對(duì)于敢于接受意見、性格外向的學(xué)生，班主任管理中可以在教室與辦公室批評(píng)，但必須關(guān)心學(xué)生自尊，同時(shí)在批評(píng)與管理中以公平、公正為準(zhǔn)則。

其次，及時(shí)表揚(yáng)、找出閃光點(diǎn)。每年中職老師都會(huì)面對(duì)各種學(xué)生，并且處理很多問題，長時(shí)間的循規(guī)蹈矩很容易出現(xiàn)懈怠。對(duì)此，中職班主任必須形成良好的教育觀，及時(shí)做好交流與管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，感受學(xué)生在問題被處理后帶來的成就感。

2.3因材施教，激發(fā)學(xué)生特長

在學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都屬于個(gè)體，都有他們特定的性格，尤其是青春期，很容易出現(xiàn)情緒化的問題。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，使用不一樣的教育形式。一些學(xué)生要面子，有著很強(qiáng)的個(gè)性，中職班主任就不能單純管理，應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，在交流與講道理中，讓他們做到心服口服，這樣才能避免極端的問題。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生來自的地方不同，基礎(chǔ)不一樣，所以班主任必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在因材施教中，讓他們共同成長與提高。另外，整合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，為他們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣在學(xué)習(xí)中才能有所提高。

2.4規(guī)范網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化學(xué)習(xí)

對(duì)于中職學(xué)生而言：互聯(lián)網(wǎng)就是一把雙刃劍，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程中，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)必須重視活動(dòng)組織，通過定期開展班會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)利弊，幫助學(xué)生抵抗不良信息，讓學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)規(guī)范操作，這樣才能形成良好的網(wǎng)絡(luò)操作習(xí)慣。另外，班主任在和學(xué)生交流期間，盡量將家庭作為重心，搭建良好的應(yīng)用環(huán)境，幫助學(xué)生規(guī)避不良信息。

結(jié)語：

中職班主任對(duì)整個(gè)中職管理具有重大影響，班主任不止是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的橋梁，同時(shí)也是幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃的設(shè)計(jì)師。對(duì)此，中職班主任必須具備良好的責(zé)任感與使命感，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，充分應(yīng)用有針對(duì)性、科學(xué)合理的管理方式，在改善個(gè)人能力的過程中，對(duì)未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

韓園林（1985-），女，漢族，二級(jí)教師，研究生學(xué)歷，研究方向：中職教育