小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的策略

王書(shū)娟

摘? 要：美術(shù)課程作為一門基礎(chǔ)的藝術(shù)欣賞類課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣和提升學(xué)生思想境界的重要教學(xué)責(zé)任。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的人呼吁讓德育回歸教育的中心，強(qiáng)化德育的重要地位，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)起德育教育的重任，引導(dǎo)小學(xué)生在德育與美育結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)德育知識(shí)認(rèn)知水平，形成健康的德育觀。本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的策略，以促進(jìn)小學(xué)生德育教育效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);德育;滲透

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，他們只把這門課程當(dāng)作副科來(lái)教學(xué)，不重視基于新課改下教學(xué)方法的研究，更加忽略了學(xué)生的德育工作。但隨著小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的全面實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，更應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中采取靈活多樣的德育滲透方法，陶冶他們的情操，提升審美能力，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)校學(xué)生生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、美術(shù)課堂中滲透德育教育的意義

任課科目都包含著德育教育的滲透工作，美術(shù)課的滲透方式有著不同的特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)德育滲透的方式就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)繪畫作品的欣賞和感悟接觸德育知識(shí)，形成自己的德育觀，并學(xué)會(huì)用這種觀念完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而自由地表達(dá)自己的思想和情緒，這種直觀的描繪能使學(xué)生感受到更加細(xì)膩、有力的德育教育，使美術(shù)教學(xué)與德育教育相輔相成，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的思想觀念。

二、美術(shù)教學(xué)匯總滲透德育教育的有效方法

（一）巧用欣賞教學(xué)，自然滲透德育

美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，在德育知識(shí)的滲透中也起著十分重要的作用。小學(xué)美術(shù)教材中有著豐富的欣賞素材，但由于小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力還達(dá)不到足夠的水平，因此教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，感受學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族等的熱愛(ài)，培養(yǎng)高尚的德育情操。例如，在教學(xué)《漂亮的建筑》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生從線條、色彩等方面欣賞天壇祈年殿，還可以帶領(lǐng)學(xué)生從建筑角度來(lái)感受中華民族特色建筑的宏偉壯觀，將具有更多民族代表性的特色建筑以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如“蒙古包”“吊腳樓”“傣族竹樓”等等，為他們普及一些民族建筑背后的歷史故事，使其在接受美術(shù)知識(shí)的熏陶中了解我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，潛移默化地實(shí)施愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族教育，以此達(dá)到自然滲透德育的目標(biāo)。

（二）善用手工教學(xué)，靈活滲透德育

要想讓小學(xué)生喜歡，又有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的美術(shù)手工實(shí)踐課程也是一項(xiàng)有效的途徑。教師可以讓他們?cè)隗w驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)課程的樂(lè)趣，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，激發(fā)想象力，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的整合性，使課程更具開(kāi)放性、綜合性和實(shí)用性。以《紙盒變家具》的教學(xué)實(shí)踐為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組分工合作的形式完成紙盒家具的制作。在學(xué)生做手工的過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)明確的分工，大膽創(chuàng)新，相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)有意義的多元互動(dòng)，最后由教師和學(xué)生一同評(píng)比出設(shè)計(jì)突出的小組，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)其溝通交流能力、審美判斷能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的全面提升。每一位學(xué)生在課堂中都有著獨(dú)特的價(jià)值，美術(shù)教師要善于挖掘?qū)W生的個(gè)人亮點(diǎn)，通過(guò)不同形式和主題的手工課使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)作中促使學(xué)生道德意識(shí)得到全面的提高。

（三）妙用美術(shù)活動(dòng)，有效滲透德育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好有針對(duì)性地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，以此增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，開(kāi)拓視野，進(jìn)行有效的德育滲透。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到了很好的發(fā)揮，也進(jìn)一步了解了美術(shù)基本知識(shí)，提升了欣賞水平和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)《尋找美的蹤跡》這一課時(shí)，教師可以改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，在班內(nèi)輪流向其他學(xué)生展示和介紹自己見(jiàn)過(guò)的美景，讓學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，喚起他們對(duì)美的共鳴，并學(xué)會(huì)如何去表達(dá)美和創(chuàng)造美。一位學(xué)生展示了扎染的手工藝，并附上自己旅行時(shí)拍下的照片;另一位學(xué)生展示了天空的照片，在他看來(lái)，夕陽(yáng)西下的落日就是一種美;還有的學(xué)生講述了自己去歷史博物館參觀的感受……形式新穎的課堂活動(dòng)讓學(xué)生思維迸發(fā)，也使其逐漸構(gòu)建了系統(tǒng)的德育理念，進(jìn)而促使他們理解社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展所需，有效滲透德育。

綜上所述，小學(xué)階段正是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是實(shí)施德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻以新課標(biāo)要求為原則，充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，在提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，提升學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要教師善于利用，就能使美術(shù)教學(xué)真正提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)影響。

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