小學數學教學中的“湊十法”應用探析

摘要：在小學階段，特別是低年級的小學教育中，數學學科的重要性不言而喻，對于小學學生而言，學好小學數學，就是在打基礎，只有掌握了小學數學知識才能夠幫助學生在未來的長期數學學習甚至是多學科學習中逐漸的提高自己的思維能力和綜合素質，因此在小學數學教學中培養學生的思維能力是十分重要的，而小學生的思維模式和思維定式更多的以形象思維為主，他們的抽象思維能力比較欠缺，因此就需要小學數學教師在教學過程中根據學生所學的數學知識以及學習經驗來進行知識體系的架構，需要在小學知識的教學過程掌握方法和技巧，讓學生逐漸的習慣數學知識的運用方式，逐漸的培養學生的數學思維，而這其中“湊十法”就是當前小學數學教學過程運用十分廣泛，對于學生的思維能力培養十分有效的方法，本文就小學數學教學中的“湊十法”進行教學講解。

關鍵詞：“湊十法”;小學數學;教學

一、“湊十法”在小學數學教學中的作用

“湊十法”在小學數學教學中應用的時候，無論是哪種版本的一年級教材都突出了傳統人教版第一冊教材的編排特點，尤其是在“數和數的運算”方面的應用。“湊十法”的教學，不僅促使學生學會應用具體的算法，還使得學生在對比分析的基礎上充分體驗和感受各種方法應用的優劣，使得學生能夠充分認識到“數”和“算”的不同意義并有效區分出來，使得學生能夠真正經歷從直觀思維到抽象思維再到實踐這一發展過程。“湊十法”教學實施的時候，也能夠促使學生明確數學的知識與方法之間所具有的聯系，也就是數學的知識內容中包含著方法的內容，而方法能夠產生知識。這在以后的“小數”及“解決問題”等知識教學中都具有突出作用。“湊十法”的教學可以向學生滲透數學教學的思想方法。例如“分解與組合”的思想和“轉化與變換”的思想等。

二、“湊十法”在小學數學教學中的運用

（一）直觀操作，讓學生理解“湊十法”

在學習九加幾的過程中，小學教師可在“湊十法”教學的基礎上，有效應用對箱子里和箱子外飲料數量進行計算的教學情境，教師在情境教學的時候，需要有效指導學生能夠對情境進行觀察，并且在這一基礎上提出相關問題，在教師對學生提問飲料的數量的時候，需要引導學生自行思考列式的具體方式，在學生回答問題之后，明確學生進行問題思考和計算結果的方式，在這一過程中存在接著數的方法。需要幫助學生明確不同的方法在應用的時候，會凸顯出思維方式的不同以及計算方式的多樣性特點，在對兩種方式對比分析的基礎上，有效體會到“湊十法”教學模式的應用效果。

教師可以幫助學生在數字計算的時候在畫畫和擺放等基礎上，進行實際動手操作處理，促使直觀的演示和實際操作綜合在一起，有效理解9添上1湊成10的結果，幫助學生構建“湊十法”的具體情況，使得學生能夠充分掌握“湊十法”計算方式的過程，促使教學方式能夠在學生具備必要的計算能力的基礎上得以實現。學生對“湊十法”的方式形成表象認識的時候，可以擺脫實物情景圖，直接明確得出“9+4、9+7”等算式的結果，將算理與算法融合在一起，有效形成“湊十法”的思考過程。

（二）放手探索，讓學生遷移“湊十法”

在九加幾計算的基礎上，對8、7等數字加幾的計算公式學習的時候，學生能夠有效掌握基礎的“湊十法”方式，在這一過程中，教師可以幫助學生進行思考，使得學生明確“湊十”的道理，從而更好地理解“湊十法”的內容，有效掌握這一計算方式。教師引導學生深入思考要湊十的原因和方法等問題，尤其是在進行8+9等較大的數字計算的時候，在這一過程中可以對大數9拆分處理，并且也能夠對小數8實施拆分處理，也能夠利用“9+8”加以計算處理。

在應用多種方法的基礎上，有效對“湊十法”的計算方式進行靈活應用，初步體會到加法交換律等規律，有效培養學生自身的學習遷移能力，而在學習4、3等數字加幾計算的時候，也需要學生能夠自主探索，使得學生觀察兩個加數特點的能力得以增強，在學生發現每道題兩個加數都是小數在前，大數在后的規律的基礎上，幫助學生用“湊十法”的計算方式解決計算問題。在數字計算的時候，需要將新的知識內容轉化為舊的知識內容，這一過程可以充分滲透出數學教學的轉化思想內容，在其有效轉化的過程中，對學生探究能力有效培養，幫助學生有效體會學習成果的樂趣，在學習“20以內進位加法”的內容的基礎上，根據“湊十”的過程，使得學生可以自主編排“湊十”兒歌，教師在課程教學的時候引導學生進行編寫，在計算的時候，學生需要鞏固對“湊十法”的理解和應用。

三、結束語

對于小學數學教師而言，在教學過程需要不斷的探索，對于學生自身的知識基礎以及知識結構要有充分的了解，在教學過程要根據實際的教學情況設計相對應的教學方案，這些教學方案本身要有效，要符合學生的學習實際情況，在對數學的教學過程中，湊十法本身就是一種便于學生理解，加強學生認知能力的有效數學教學能力，其本身對于學生學習數學和掌握數學知識的幫助是巨大的，因此對于數學教師而言如何在教學過程充分的分析數學知識的內涵，結合數學和生活的聯系，強化學生對于數學的分析和轉化能力是十分重要的，只有這樣才能夠真正的激發學生的學習興趣，才能夠幫助學生更好的解決生活中的難題，真正將數學的學習意義和學習效果體現出來。

參考文獻：

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[3] 陳玲.小學數學加減法教學方法探討[J].西部素質教育，2017，3（12）：250.

作者簡介：

賈志芬;出生年月1986年12月20;性別：女，民族：漢，籍貫：山西夏縣裴介鎮，學歷：大學本科，職稱：中小學二級教師，就職于 夏縣裴介中心校大呂小學。

（作者單位：夏縣裴介中心校大呂小學）