論小學數學教學中有效問題情境的創設研究

尚目瑙

摘要：小學的數學內容對于小學生來說普遍比較枯燥不易理解，但是小學的數學教學是在為學生未來的學習打下良好基礎，所以就需要利用一些方法讓學生可以小學數學。利用情境模式進行教學就可以很好的改善這些問題，而這一方法也比較符合這一年齡段的學生的性格特點，每節課老師都可以根據課程的內容設計不同情境輔助教學，使學生們會對數學教學提高興趣。

關鍵詞：數學情境;情境創設;創設途徑

相關課標內容規定，數學的教學內容應該和學生的日常生活有關。將實際生活中的各種問題與數學教學結合，讓這些數學問題變得具體有趣，每堂課都有不同的數學情境，會讓學生們對每節數學課都充滿期待，提高了學生們學習小學數學的積極性。通過情境教學有利于學生們進行自主思考，根據老師設計的數學情境，把自己生活中的一些事情也可以和這部分數學知識聯系在一起，發現它的內部規律，可以更好的進行學習并可以靈活運用這部分的知識。

1數學情境創設的原則

1.1情境創設要有目的性

進行情境設計并不是單純的想豐富課堂內容，主要目的是想幫助學生們可以更好的理解課本中內容。所以老師在進行情境的創設時，應該結合本節課要講的主要內容進行設計，在其中融入一些與學生的生活有關的問題，在此基礎上在對情境的設計方面進行一定的完善。不能從根本上擺脫課堂的教學內容，否則就失去了情境教學的目的。

1.2情境創設要有趣味性

如果在小學的數學教學過程中，老師的講課內容只包括一些專業的數學知識，還有一些計算的方法，沒有任何其他方式，就會導致學生們在不能學好知識的同時還對數學喪失的興趣甚至還會出現排斥心理，這樣會對學生以后的學習生活也帶來巨大的影響。小學的數學教學是一個打基礎的時期，剛接觸數學學生們普遍會比較感興趣，對于其中的很多內容都會比較好奇，所以老師應該結合小學生的這一特點，改變教學方法，利用有趣的情境內容，把學生們帶入到數學的學習氛圍當中，可以更好的學習數學掌握一些必要的數學知識還有學習方法。

1.3情境創設要有思考性

學生通過思考之后，對于這部分知識的掌握程度可以更好，而且還可以以這一內容為主進行擴展，掌握更多的知識。所以為了可以培養學生們自主思考的能力，教師就可以在進行情境的設計過程中，在其中加入一些思考問題，由淺入深，讓學生們可以一步一步的進行思考，可以完全掌握這部分的知識內容。而且通過自己思考得出結論會更有成就感，有利于學生愿意進行小學數學課程的學習。

2數學情境創設的有效途徑

2.1創設良好的數學情境

一個良好的數學情境的創設，要將學生的實際生活和所要掌握的數學知識結合在一起，這一過程中要讓學生們可以獨立進行問題的思考，并且要發現其中存在的問題，對于自己不會的問題可以向老師尋求幫助，及時解決這一問題，不要留下困惑，影響后續的學習。而且還要幫助學生們可以有創新意識，對于自己的獨特想法可以大膽的動手實踐，驗證這一想法是否正確。通過這樣的教學可以讓學生得到全面提高，而且可以牢固的掌握這部分數學知識，記憶比較深刻。

2.2創設故事情境還有問題情境，激發學生學習數學興趣

通過講故事的形式，可以更好的吸引學生們的注意力，也有利于學生們理解，可以實現更好的學習效果。在學習人教版數學課本的一年級上冊時，對于1-5的認識還有和1-5有關的加減法時，老師可以給學生們創設一個故事情境：有一群小豬一起在森林里做游戲，他們玩的游戲叫做捉迷藏，其中一只小豬要背對著大家數數，需要數五個數但是要數五遍，等這只小豬數完就可以找其他的小豬了，在樹后發現了一只小白豬，在接著往前走又發現了兩只小黑豬，最后它又聽見石頭背后有哼哼的聲音，走過去發現了最后一只小花豬。那么一共有幾只小豬一起做游戲？老師可以在幫助學生們回憶一下故事的內容，幫助學生們可以認識這些數字還可以進行相應的運算。在這個過程中學生們可以進行自主思考，說出自己的答案，無論對錯老師都應該給予鼓勵，提高學生的積極性。通過這些問題的回答，學生就可以基本掌握這部分的知識內容了，而且老師也可以根據學生們的回答情況了解學生的學習狀況。也將認識數字和數字加減運算這兩部分知識進行了相互融合，可以提高學生們的學習效率。

2.3創設游戲情境，激發學生學習數學欲望

小學生年齡比較小，比較好動，想讓他們安安靜靜的學習和思考是不太現實的，而且這不符合他們這個年齡段的性格特點，所以老師可以讓學生們在一種游戲的情境中進行學習，可以在不經意間就學會了這部分的知識。例如在人教版一年級上冊位置這部分內容的學習時，老師可以讓幾個同學來到講臺前，可以讓學生們現在不同的位置上，然后向學生們提問，小紅在誰的前面啊？小明的右邊是誰啊？等問題。也可以讓學生們圍成一圈，隨機提出問題，小紅抱住你左邊的同學，小明抱住你前面的同學等。進行這一游戲活動時，可以讓學生們在掌握位置方面的知識的同時還可以增進學生之間的友情，可以更加團結友愛。

2.4創設生活情境，喚起學生親近數學的熱情

在日常的生活中很多地方的事物都可以與數學的知識聯系在一起，特別是小學數學的內容都比較基礎接近生活，所以將它們聯系起來就起到了學習的根本目的。很多學習內容都可以實際生活相結合，就需要老師多去發現和挖掘，盡可能將每一部分的內容都可以與生活結合，這樣可以幫助學生認識到學習數學的重要性，可以讓他們更加有學習的熱情。例如，在學習認識鐘表這部分知識時，老師就可以用學生們的上課時間為例，會學生們講解。邊轉動指針邊進行講解，當時針在七和八之間分針在六這里時，同學們就應該做到教室里準備上課，每節課的時間是45分鐘，分針會走過九個大格，而時針會走到八和九之間，這個時間就是八點十五以此類推。同學們明白道理之后老師就可以想同學們提問，擺出下節課上課的時間問學生們，這是幾點。

2.5創造實踐活動情境，培養學生的實踐能力

小學數學的學習過程不僅可以為以后的學習打下基礎還可以作為一個比較實用的生活工具。所以在教學過程中結合實踐活動進行教學是非常重要的，可以幫助學生們提高實踐能力還有自主思考的能力，有非常多的益處。老師除了要在講課過程中把一些與課堂內容有關的生活實踐直接告訴學生以外，還應該讓學生們親自動手去實踐和操作，真正的掌握這部分內容。還要讓學生們自己去發現那些實際生活中的事情是與這部分內容是相關的，這樣學生可以真正進行了思考，而且也了解了這一問題。例如在學習三角形這部分內容時，老師會說三角形是最穩定的結構，就可以讓同學們去發現生活中有哪些地方應用了三角形是穩定結構這一特點，讓每個人都舉幾個例子。并且嘗試思考為什么三角形要比其他形狀更穩定，可以利用一些教學道具讓學生們進行動手實踐，通過實踐活動可以真實的觀察到三角形確實要比其他形狀更穩定。這樣學生們就不需要通過死記硬背的方式來記憶這些內容，通過親自動手實踐就可以證實這一問題，這樣可以更好的記憶，這種學習方法也比較有趣學生們會更加認真的學習。

3結束語

在新課標的要求下，老師們需要改變之前單一的教學方法，根據教學內容還有學生的學習狀況進行教學情境的設計，教學情境的種類有很多種，可以使學生們在進行數學學習的時候，覺得學習數學的過程是非常有趣的。而且在教學內容中設立各種各樣的情境問題也有利于開發學生其他方面的能力，可以幫助學生們得到全面發展，完全掌握這些數學知識。

參考文獻：

[1] 王億同.新現代漢語詞典[M].海口：海南出版社，2012（12）：52.

[2] 呂昌旭，汪秉彝.淺析數學情境的創設[J].貴州師范大學，2014（5）：98.

（作者單位：云南省德宏州隴川縣戶撒鄉明社小學）