由中考作文閱卷情況反觀初中作文教學模式的改進

黃灝 程靜

【摘 要】由中考閱卷場上親歷的一次考生作文為例，分析考場作文以及當今初中作文教學中存在的主要問題，進而針對這些問題提出相關的教學建議，再以優(yōu)秀考場作文為例引發(fā)內心的思考，并借此表達筆者對語文教育的無限敬畏。

【關鍵詞】考場作文;主要問題;教學建議

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0064-02

從1999年至今，筆者多次參與成都市主城區(qū)的中考閱卷工作，但印象最為深刻的還是2010年的那一次。在這次閱卷工作中，筆者有幸參與作文的評閱，因此，有機會近距離接觸學生的中考作文，對此有一些感觸和體會，在此與大家交流、分享。

一、值得反思的一篇考場作文

2010年的成都市中考作文沿用了之前的模式——選題作文，其中一題是：請以“聽聽_________的聲音”為題目，寫一篇文章;另一題目是以“守望”為話題。大多數(shù)學生選擇了難度較低，較易上手的半命題作文。請大家注意，作文要求中都有“不得抄襲、套作”一條。在閱卷場上，有這樣一篇學生作文令人印象深刻。

聽聽王昭君內心的聲音

深深的庭院，明眸的宮女，沉寂的粉蝶，慵懶的梳妝，猶如宮廷的車輪在昭君心里緩緩碾過……

進宮有些時日了，卻遲遲不見皇帝的蹤影。珠釵玉飾金步搖，散落一地，銅鏡前再也不是少女明麗的笑靨了，一腔愁緒，兩彎娥眉。

就在這時，傳來和親的消息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了……

這一夜，昭君無眠。她想到了宮廷的陰森，想到了和親的艱險，還想到了異域的清冷，兩國永久的安寧。宮廷的猜忌、冷落、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖;異域的寂寞、無助、排擠、思鄉(xiāng)卻又像寒流時時侵襲她的心，讓她驚駭……

天明時，有人奉旨來挑選宮女。宮女一個個雙眉緊鎖，一想到遙遠的異域他邦，就舌底打戰(zhàn)。官員失望了，哀嘆著準備離去，卻迎面遇上一位淡妝素衣少女，淺淺地笑著，一如當年的明麗……

昭君出塞，留給后人一座青冢和無盡的遐思……

生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。

以上為作文的主體內容后，筆者在“全區(qū)初中語文教師全員培訓活動”中曾向參會教師展示了這篇作文，并讓教師現(xiàn)場打分，發(fā)言的三位教師均給出52分以上的高分（中考作文滿分為60分）。但當筆者說出這篇作文在中考閱卷場上的實際得分2分時，全場嘩然。因為經過對比考證，這是一篇抄襲之作，全文抄襲的是2002年湖北省高考生所作優(yōu)秀作文《昭君的選擇》，所給的2分為標題分。

嘩然過后是一片默然，教師在得知這樣的結果后，與筆者在閱卷場上目睹整個處理過程后的狀態(tài)較為相似。語文教師辛辛苦苦地教了三年，學生自己起早貪黑地學了三年，本該是“水到渠成”“功成名就”之時，卻不料想落得如此結果，可以斷言：因為這樣的作文得分，該考生的一切美好愿望都將化為泡影。可惜！痛心！

再看看這一年中考作文的總體情況：中等分數(shù)作文特別多，而敘事感人、描寫生動、內容充實、立意深刻的高分作文（54分以上）較往年少得多。大多數(shù)考生選擇寫“聽聽_________的聲音”這一命題作文，多寫成記敘文或記敘性散文，基本能遵照題目而寫。較少數(shù)考生選寫“守望”這一話題作文，寫成議論文或散文的較多。在閱卷過程中，感覺有些“聲音”雷同乏味，讓人昏昏然;有的“聲音”虛情假意，令人反感;有的“聲音”生拉活扯，牽強附會;有的“守望”膚淺平淡，不留回味。只有少數(shù)的“聲音”溫情動人，令人感動;只有極少數(shù)“守望”境界高遠，撼人心魄。

這些現(xiàn)象的存在讓我們不得不反思一下當今初中作文教學的癥結所在。

二、當今初中作文教學存在的主要問題

（一）應試作文訓練泛濫

長期的“唯分教論”，必然造成在作文教學中，只注重“應試”作文訓練的嚴重后果。具體來說，許多教師只注重“應試”作文方法的指導，讓學生將有限的時間、精力用于背誦應試范文。這樣造成的直接后果是言之無物、內容空洞的文章越來越多，寫作水平停滯不前。

（二）教師對作文教學重視程度不夠

當前在語文教學過程中，有一個普遍現(xiàn)象，許多教師非常重視課文教學，在每一學期初，教師都能根據(jù)教學計劃制訂詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。

（三）重教學輕實踐

學習的重壓使學生失去親近自然、用正確的方式走進社會的機會，這壅塞了作文之源。同時，教師沒有引領學生進入真正的閱讀世界，存在重數(shù)量輕質量的問題。因此，作文水平難有大的提高。

（四）其他問題

另外，在學生整體寫作過程中，還表現(xiàn)出了完成口號、虛張聲勢等問題，其作品也顯得淺薄庸俗、空洞無物。

三、教學建議

（一）從思想上真正重視作文教學

各教研組、備課組要制定出每學期作文教學的詳盡計劃，并嚴格按照計劃規(guī)范實施作文教學（可據(jù)學生實際情況進行增刪修改）。

（二）增強作文教學的系統(tǒng)性，并強化文體知識的教學

據(jù)教材編排與課程標準的要求，對作文訓練應整體規(guī)劃，分步驟、分層面、分階段進行，使訓練的目的性、針對性更明確，力求達到最佳效果。逐步引導學生走出對文體認識模糊的泥潭，寫出內容與形式完美結合的文章。七年級重在強化記敘文的訓練——在小學的基礎上學寫比較復雜的記敘文，在選材的精細化、立意的提升化、表達方式的多樣化（描寫、議論穿插其間）上多下功夫;八年級在提升記敘文寫作能力的同時，還要注重說明文的練習;九年級上期要注重議論文的訓練;同時注意將常見的寫作知識和技巧有序列地傳授給學生;九年級下期結合中考要求全面提升學生寫作水平。

（三）鼓勵學生在生活中多積極思考素材，培養(yǎng)學生表達真情實感的意識

日常作文教學要引導學生認真觀察生活、體驗生活、感悟生活，并將生活中有意義的事件，無論大小，好好地積累在腦海中，或者通過定期寫日記、周記保存起來;從平凡、平常中見深刻，見真情。教師在指導學生有計劃地閱讀、留心生活，這樣可以解決無事可寫、素材貧乏的問題，但不能簡單地模仿、套作或者抄襲，讓學生走出只要套用名人名言就能得高分的思想誤區(qū)。

鼓勵學生寫自己的親身經歷，讓他們認識到“真實”具有最感人的力量。親歷的事情，寫起來更容易達到具體、完整、清楚的要求。如以“聽聽挫折的聲音”為題目，非常多的同學用的是司馬遷、海倫、霍金、愛迪生、貝多芬的事例，除了語言上出彩的文章外，大多數(shù)文章令人反感。相反，如果你能把目光投向自己的生活、自己的內心世界，那寫出來作品定然是感人的。有位考生以“聽聽父愛的聲音”為題作文，文章選取自己親身經歷的兩件事為主要內容：其一描寫了父親因工作深夜回家，害怕吵醒我們而輕輕開鎖，躡手躡腳進屋的場景;其二寫父母離婚后，我想念媽媽，木訥、不善言辭的父親安慰我時的神態(tài)語言。

（四）正確看待文化美文，鼓勵原生態(tài)作文

文化界出現(xiàn)了大量的文化散文，再加上短信文學、網(wǎng)絡文學的侵擾，文學是去了自己的尊嚴，文風變得浮躁。有些教師沖著中考作文評判標準中“發(fā)展等級”，過分強調“詞語較生動、句式較靈活、善于運用修辭手法、文句較有意蘊”和“材料較豐富”這兩個要求，為學生專供大量“美文”模板和所謂的“經典素材”。因而考生作文中各種比喻、排比、引用和夸張掩飾著內容的蒼白。這類文章越來越不被大家欣賞，繼而分數(shù)偏低。相反，學生來自生活、發(fā)自內心、書寫個人獨特體驗的文章很受歡迎。如中考作文中一篇題為《聽聽心泉的聲音》的文章，以游峨眉看美景聽泉聲寫起，再聯(lián)想到自己演奏肖邦《噴泉》時所感受到的靈動脫俗，認識到人生應有淡然心境，最后以中考前的浮躁緊張在心中蕩然無存結尾。

（五）不過分注重形式，注意書寫、細節(jié)描寫等基本功的訓練

近幾年中考出現(xiàn)了為數(shù)不少的結構篇章形式上的“經典”，即“題記”——正文——“后記”類;鏡頭一、二、三;……拼合類;“網(wǎng)絡回帖”類。其中有不少是為形式而形式，無助于內容表達。相反如果寫記敘文，抓好記敘、描寫基本功訓練，能夠把一件事寫完整，詳略得當，適當采用細節(jié)描寫;寫議論文時用一兩個事例作為論據(jù)來分析說理，書寫工整美觀，就已經不錯了。

（六）精練精批，提高效率

學生寫完作文后，教師通過“作文評改”“課上討論”等幾個環(huán)節(jié)，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，提高學生興趣，變“別人要我寫”為“我要寫”。

四、結語

總之，作文教學是語文教學中的重中之重，寫作能力又是學生語文能力的重要表現(xiàn)形式。在“新高考”“新中考”的改革背景下，提高學生的寫作水平顯得尤其緊要。雖然在教學中還有許多難題，但只要每個語文教師認真思考并勇于探索實踐，解決的路徑也是不難尋覓的。因為在教師內心深處，都有著對語文教育無限的敬畏。

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