積極心理學(xué)視角下對隔代教育青少年疏離感的預(yù)防與矯治

黃慶龍 高家爽 姚樹鵬

摘 ?要：如今社會當(dāng)中，生活節(jié)奏逐漸加快，許多年輕父母工作壓力大，因此難以在孩子培養(yǎng)上投入足夠的精力，為了解決這一問題，許多年輕的父母將孩子交給自己的父母進(jìn)行教育，可以說隔代教育已經(jīng)成為了如今社會的普遍現(xiàn)象。但是父母與孩子缺少陪伴。這一現(xiàn)象對于青少年的身心健康發(fā)展是非常不利的。本文對隔代教育特點(diǎn)進(jìn)行分析。探討了如何預(yù)防青少年心理出現(xiàn)問題，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);隔代教育;心理品質(zhì)

一、積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)是伴隨著社會發(fā)展，心理學(xué)不斷進(jìn)步而產(chǎn)生的一種心理學(xué)理論，這一心理學(xué)理論研究的主要對象是人的品質(zhì)。其主張是研究人類內(nèi)在的積極力量，通過內(nèi)在潛能的激發(fā)，促進(jìn)人類社會的發(fā)展，所以究其根本，積極心理學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)人類個(gè)體以及社會之間的的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、隔代教育的相關(guān)問題

（一）隔代教育的概念

隔代教育指的就是在當(dāng)今社會當(dāng)中國，基于種種原因，父母不負(fù)責(zé)對于孩子的教育工作，而是由祖父母對孩子進(jìn)行撫養(yǎng)以及教育等等。這一現(xiàn)象在我國社會當(dāng)中是廣泛存在的，一方面是由于歷史原因，在傳統(tǒng)文化影響下，祖輩也愿意承擔(dān)對孫輩進(jìn)行撫養(yǎng)教育的任務(wù)，另一方面則是現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，父母身上往往背負(fù)著沉重的工作壓力，所以沒有時(shí)間對子女進(jìn)行教育，尤其是近年來，我國的計(jì)劃生育政策改變，一個(gè)家庭可以有兩個(gè)孩子，因此許多家庭選擇了再增加一個(gè)孩子，父母肩上的壓力也因此進(jìn)一步的加大，這個(gè)新增的家庭成員往往有也會交給祖輩進(jìn)行照顧撫養(yǎng)。

（二）人際疏離的概念

一些學(xué)者認(rèn)為，人際疏離這一感覺是一種社會觀念，雖然其是某一個(gè)社會個(gè)體的問題，但是必須要在社會集體的層面才能夠解決，而這種社會觀念指的就是某一個(gè)個(gè)體難以融入到其所在的社會群體當(dāng)中，不能夠處理自身與他人之間的關(guān)系，也因此產(chǎn)生消極情緒。青少年由于正處在成長階段，心智不夠成熟，對于這些負(fù)面情緒更加敏感，就更容易產(chǎn)生疏離感。

（三）隔代教育與青少年疏離感之間的關(guān)系分析

一些教育學(xué)者認(rèn)為，隔代教育當(dāng)中的青少年更容易受到焦慮等負(fù)面情緒的影響，還會出現(xiàn)注意力難以集中，思維速度較慢等問題，這與孩子沒有能夠有效的跟父母進(jìn)行交流與溝通，情感需求難以得到滿足是有著比較大的關(guān)聯(lián)的。父母在孩子成長過程當(dāng)中起到的引導(dǎo)作用是非常重要的，一個(gè)良好的親子關(guān)系能夠有效的促進(jìn)孩子形成積極的心理品質(zhì)，而親子關(guān)系出現(xiàn)問題就會導(dǎo)致孩子的情感需求不能夠得到滿足，出現(xiàn)情感匱乏等問題，尤其是在隔代教育當(dāng)中，父母與孩子之間缺乏交流，長時(shí)間缺乏父母的關(guān)心很容易導(dǎo)致孩子在生活當(dāng)中缺乏安全感，甚至?xí)纬赡懬有睦恚谌穗H交往當(dāng)中不敢表達(dá)自己的意見，不敢讓別人了解自身的訴求，進(jìn)而會脫離群體，形成人際疏離這一心理問題。

三、積極心理學(xué)中青少年疏離感預(yù)防矯正相關(guān)策略

（一）家庭角度

家庭當(dāng)中，父母要加強(qiáng)與孩子之間的交流溝通，盡可能地抽出自己的空余時(shí)間來陪伴孩子，關(guān)心他們在生活當(dāng)中所遇到的問題，給他們提出建議，幫助他們進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)父母與孩子之間的情感交流，拉近心理距離，預(yù)防青少年人際疏離感的產(chǎn)生，另外，父母還要為孩子搭建一個(gè)積極的家庭支持系統(tǒng)，以自身為榜樣，指引孩子們正確的對人際關(guān)系進(jìn)行處理，解決心中的負(fù)面情緒。

（二）青少年自身角度

青少年自身要解決人際疏離感這一問題，主要有以下幾大途徑，一是要注意保持自身的情緒積極，經(jīng)心理學(xué)研究，積極的情緒不僅能夠有效的影響人體健康，還能夠有效的培養(yǎng)青少年的良好品行。在積極心理學(xué)當(dāng)中，積極方面的人格品質(zhì)是研究的基礎(chǔ)，在人格健康方面能夠起到非常大的積極作用，這是因?yàn)榉e極的人格能夠有效的影響到一個(gè)人的一言一行，促進(jìn)青少年開朗性格的形成，推進(jìn)他們以積極健康的情緒來處理人際關(guān)系，避免人際疏離問題的出現(xiàn)。二是及時(shí)的對自身的消極情緒進(jìn)行引導(dǎo)，在看待事物時(shí)，要辨證的對事物進(jìn)行分析，把握事物的積極方面，盡可能避免消極情緒的產(chǎn)生，主動的對自身的消極情緒加以引導(dǎo)與發(fā)泄，在自己難以控制情緒時(shí)，可以積極的尋求心理醫(yī)生的幫助，解決心理問題。三是結(jié)交朋友時(shí)要謹(jǐn)慎，青少年本身的辨別能力比較差，容易在他人的引導(dǎo)下接觸到不良事物，所以在交友時(shí)要謹(jǐn)慎的進(jìn)行分辨，切忌結(jié)交那些品行有問題的人。

（三）學(xué)校角度

學(xué)校是青少年進(jìn)行教育的主要場所，所以學(xué)校在青少年成長當(dāng)中扮演著非常重要的角色，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對青少年的心理問題加以關(guān)注，首先老師應(yīng)當(dāng)努力的構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在學(xué)校當(dāng)中，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方向，青少年這一年齡階段自尊心比較強(qiáng)所以老師可以通過對青少年多加以鼓勵(lì)，以幫助他們建立自信，避免疏離感的出現(xiàn)。其次學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，不能只教授學(xué)生書本上的知識，還要教授給學(xué)生人際交往的相關(guān)技能，讓他們了解到人際交往溝通應(yīng)當(dāng)注意的問題，同時(shí)還要教授學(xué)生如何處理負(fù)面情緒，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

四、總結(jié)

孩子在成長過程當(dāng)中不僅在健康方面需要關(guān)注，在情感方面也需要父母給予足夠的關(guān)注，但是現(xiàn)在隔代教育的情況下，父母與孩子之間缺少溝通與交流，情感基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致青少年非常容易在人際交流當(dāng)中產(chǎn)生人際疏離的心理問題。因此本文通過對隔代教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，判斷人際疏離這一問題的成因，并且通過積極心理學(xué)的應(yīng)用，為青少年提供人際疏離的預(yù)防以及矯正辦法，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。

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