淺談農村小學生簡便運算能力的培養

蘇敏

摘 要：運算對于小學數學而言是非常重要的一部分，對于學生來說，學生能夠具有良好的運算能力，將會有利于學生之后的數學發展。我們應當認識到小學數學運算的檢驗方面是多種多樣的，其中不僅包含準確運算，同時還要求學生的速度應當盡可能快，只有這樣才能夠有效地提高學生的運算能力。本文就將針對如何在小學數學教學過程中提高學生的簡便運算能力提出幾點建議和策略。

關鍵詞：農村教學;小學數學;簡便運算;策略方法

對于小學數學而言，學生具有良好的簡便運算能力是非常重要的，這不僅體現了學生對于數學知識的把握熟練程度，同時還能夠體現出良好的數學運用能力。所謂的簡便運算，就是教師引導學生將復雜的運算問題轉化成學生易于解決的運算時間相對短的數學運算，在這一過程中學生的觀察能力和運用能力也就得到了大幅度的提高。因此要想提高學生的簡便運算能力，需要教師采用正確的方法進行引導教學。

一、提高學生的口算運算能力

要想提高學生的運算速度，首先學生的口算能力應該是非常強的。因此，教師要想提高學生的簡便性運算能力就必須從基本的口算運算抓起。否則即使學生掌握再多的運算技巧，擁有再強的觀察能力，運算結果仍然是不準確的，這在一定程度上也不能夠體現出簡便運算的優勢。作為小學數學老師應當在教育教學過程中打好學生的口算基礎，要求學生熟練掌握100以內的加減乘除運算，并能夠準確快速的說出答案。對于加減法教師可以采用每節課堂抽出一部分時間進行專項訓練，對于乘除法而言要求學生準確牢固的背出乘法口訣，只有這樣學生才能夠提高自身的口算能力。此外，教師還可以針對100以內的加減乘除總結出一些口算技巧，口訣要求熟練背會，以此來提高運算速度。

二、注重學生觀察能力的培養

在擁有了一定的口算基礎之后，要想達到簡便運算的目的，教師還必須注重學生觀察能力的培養。學生只有對于一道復雜的運算題進行仔細觀察，才能有針對性地進行分析拆離，才能進行快速運算。例如教師在平時教學時，可以引導學生觀察出哪些數字可以湊成整十或者整百，哪些數字進行加減之后可以得到零等這些必要基礎的數學知識。在擁有了這些基本的觀察能力之后，學生才能夠對于一道復雜的運算題擁有自己獨特的解題思路，從而快速簡便地得出數學答案。要想提高學生的觀察能力，教師可以在課堂上給出學生一些有規律的數學題，要求學生在規定的時間內找出規律，從而提高學生的觀察能力。

三、引導學生充分運用各種數學規律

減慢運算就是在基礎的數學知識之上運用一定的規律進行組合，因此學生在解題時只需要抓住數學規律進行分析，做到化零為整，湊成整數來進行簡便運算。這些運算規律總結起來有以下幾種：首先對于加減法來說，教師可以引導學生將接近整數的數來運用整數進行近似計算，之后再利用近似計算與實際值的差來得出準確答案。例如39+78，39是非常接近40的，可以讓學生運用40來進行計算，而78接近80，教師可以要求學生近似先用80來進行計算，之后得到結果，再用40與39的差、78與80的差值來得出最終的結果。這樣的計算方法不僅降低了學生的計算難度，同時從一定程度上還能夠提高運算的準確率。對于乘除法而言，教師主要是幫助學生掌握乘法運算的三大規律和一些交換結合律等，盡可能地將數字化整為零從而進行運算。例如在計算63x25-43x25時如果學生只采用傳統的先計算乘除再計算加減的學習方式來進行計算時，就會很大程度加大學生的任務量，還容易出現錯誤情況發生。如果學生能夠認真觀察就會發現有公因式，將題目做細微的變通，就能夠很大程度上使計算簡化。由此可見，靈敏的思維對于學生快速運算是非常重要的。

四、訓練學生敏捷的思維

學生思維敏捷性就是指學生在對于問題解決的靈敏程度，而且這種敏捷的思維是學生進行快速計算的重要推動動力。因此教師在培養學生快速運算能力時，應當注重學生敏捷思維的培養。計算在生活中非常多的應用在口語運算中，而很多教師在計算教學過程中并沒有注意到學生口算的能力培養。這對于學生將計算運用到生活中是非常不利的。如果教師在教學過程中放寬對于學生時間上的要求，就會很大程度上使學生的口算能力降低，從而也就失去了培養學生思維敏捷性的重要途徑。思維敏捷性的培養表現在學生能夠準確把握問題的關鍵部分之后得出準確的計算結果，而這種敏捷性的培養目標必須要求教師縮短運算時間，從而在一定的壓力下使學生的口算能力得到大幅度提高。

結束語：對于小學數學而言，簡便運算是快速運算的重要方法。教師只有教會學生簡便運算的規律，才能夠進一步提高學生快速運算能力，因此教師在教育教學過程中應當充分注重學生觀察能力以及總結能力的培養，引導學生觀察復雜計算式中的重要規律從而進行計算。同時學生簡便運算能力的提高不是在短時間形成的，要求教師應具有一定的耐心，只有這樣才能夠逐漸提高學生的數學運算能力，為學生之后的學習打下堅實基礎。

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